PDF《教育信息化 2.0： 智慧教育领航 智能教育启程,》

6 2018 年第

9 期渊总第

305 期冤 式与野革命性影响冶的论断同文共轨遥 我们都知道在经 济模型中,内生变量是指该模型所要决定的变量袁是事 物发展的规律所决定的遥 从外部因素到内生变量的转 折袁指出了教育是支撑引领教育现代化发展尧推动教育 理念更新尧模式变革尧体系重构的内蓄力量遥 3. 强调了教育信息化发展需要系统协作 叶行动计划曳 中提出了系统推进的基本原则袁要 野统筹各级各类教育的育人目标和信息化发展需求 噎噎实现教学与管理尧技能与素养尧小资源与大资源 等协调发展冶[1] 遥 教育信息化开展过程袁同时也是多种 因素相互影响和作用的过程遥 1.0 时代存在着的不足 显然不能归结为某个因素袁叶行动计划曳中提出的八大 实施行动以及保障措施围绕着基础设施尧 数字资源尧 虚拟空间尧师资队伍尧学生素质尧教育治理尧管理机制 等系统要素开出了组合拳袁以系统行动与高效协作推 动教育信息化从 1.0 向2.0 跨越遥 二尧智能技术院促变教育信息化的核心技术

2017 年被称为人工智能产业化元年遥 杜占元副 部长将人工智能带来的革命称为野零点革命冶[4] 袁由此 将会对师资结构尧思维方式以及学生能力需求带来诸 多影响遥 人工智能渊Artificial Intelligence袁简称 AI冤是 一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性 学科[5] 遥人工智能的研究起源于计算之父阿兰 窑 图灵在

1950 年提出的设想院机器真的能思考吗钥 而公认的人 工智能起源于

1956 年的达特茅斯会议袁 约翰 窑 麦卡 锡尧马文 窑 明斯基以及克劳德 窑 香农等人在研讨会上提 出了野人工智能冶的概念遥 随着 AI 技术的成熟袁机器的 野学习能力冶越来越强袁除了完成标准化尧重复性的劳 动之外袁在脑力劳动领域也在挑战着人类智慧袁甚至 能取代人类袁而这种趋势伴随着野深蓝冶尧野阿尔法狗冶尧 野沃森冶的出现越发明显遥 当机器都具备了思考功能之 时袁人才培养目标的变革反向推动了教育体系要素之 间的关联与互动袁极有可能重新建构生成一种新的教 育生态遥 因此袁我们认为袁人工智能技术是促变教育信 息化的核心技术袁具备促变教学的潜能遥 渊一冤信息技术促变教育的功能与变革风险 1. 信息技术促变教育的功能 国外有研 究者提 出一种技 术融入教 与学的 SMAR 模型袁即信息技术在教与学中可能扮演着替代 作用(Substitution)尧扩增作用(Augmentation)尧调整作用 (Modification)尧重构(Redefinition)作用遥 [6] 笔者认为袁该 模型也能适用于解释信息技术在教育中发挥的作用 和价值遥 所谓替代作用袁是指信息技术代替了教育系 统中的某些要素袁例如简易电子白板代替了传统的黑 板发挥板书作用袁电子日历代替了纸质日历等曰扩增 作用是基于替代作用上相关要素功能的进一步丰富袁 但课堂教学形态及结构仍然不变袁例如远程直播技术 支持下的双师课堂为偏远或尚缺师资的地区学生输 送了优质教学资源袁交互电子白板的投影尧交互尧实物 投影尧教学资源库尧视频记录等功能袁VR 技术支持的 交互式尧浸入式体验等曰信息技术体现出调整作用时袁 将涉及教育教学系统结构局部变化袁但课程结构和评 价方式方面并未因此而产生本质变化袁例如基于微课 程的翻转课堂尧斯坦........