PDF《性教育》

16 3.8 政府於

2012 年至

2013 年进行的全港性调查( 政府调查 )是有关在香港推行性教育的最新、全面而可供查阅的资料.17 该调查旨在了解在初中阶段推行以生活技能为本的爱滋病和性教育( 生活技能教育 )18 的情况.主要调查结果撮 述於下文各段.

14 请参阅GovHK (2017).

15 请参阅教育局(2012 年).

16 然而,根恍┭跹芯康墓鄄焖,准教师的教育课程对性别平等及性别多元等性别相关课题涵盖不足,因此有需要在这几方面加强教师培训,以便教师更胜任推行性别教育的工作.请参阅姚伟梅等(2012 年)、 蔡宝琼(2012 年 )及 香港教育学院(2015 年).

17 请参阅Red Ribbon Centre of the Department of Health (2014).

18 生活技能教育旨在发展学生的思考能力,如解难、批判性思维及自决;

自我管理能力,如认识自己及内控;

人际相处能力,如拒绝、磋商及处理冲突.生活技能为本的爱滋病教育包括教导学生关於爱滋病的知识、如何预防感染爱滋病及如何使用安全套.6学校参与 3.9 根鞑,在134 所受访学校当中 ,

19 72%在2011-

2012 学年提供了以生 活技能为 本 的爱 滋病或性 教育. 大约67%及46%的学校分别 邀 请非 政 府机 构 及o 生署提供 性 教育专 题探讨课 程,而每级用於由外间机构提供的生活技能教育课程的平均课时为3小时左右.除生活技能教育外,在受访学校中,86%透过主要学习领域/科 目 提供 爱滋病或 性 教育 , 28%则透过全方 位学习活动提供.20 透过这两种方式进行爱滋病或性教育所花的平均课时,分别为

4 小时和

3 小时左右. 内容 3.10 内容方面,在受访的学校中,透过不同学习活动或课程提及 如 何预防爱滋病 的 只有约60%, 而提及 使 用安全套 的 则 约有 80%.

21 所提供的培训 3.11 在受访 的134 所学校中,只有66%学校的教师曾接受有关 爱滋 病、性或 生活技能 教育的培训 ,而有关 培训主要由教 育局提供 ( 例如专业发展课程),或以其他途径提供(例如网上教材或由o生署、非政府机构提供的培训课程). 平均4.1 名教师自进入学校 任教后曾 修读相关 专业发展课 程.在这 些曾接受培训 的教师当 中,平均有2.1 人曾在上一个学年教授有关课题.不过,调查亦发现,平均有4.9 名从未修读任何专业发展课程的教师,曾在上一个学年教授有关课 题.

19 政府邀请了443 所学校参与调查,当中134 所学校完成详细问卷,另外225 所学校透过电话访问完成缩短版问卷.本文第3.9 段至第3.12 段载述的研究结果主要是根134 所完成详细问卷的学校所提供的资料.20 逃炙,全方位学习强调要让学生在真切情境和实际环境中学习.这些切身体验(例 如演讲、参观和展览)能 够令学生更有效地掌握一些单靠课堂学习难以达到的学习目标.21 根o生署的观察所得,部分学校可能抗拒在性教育课程中涵盖敏感课题,例如避孕及使用安全套,而且部分家长亦可能关注到,性教育对其子女有负面影响.请参阅Department of Health (2014).

7 提供性教育的主要障碍 3.12 根鞑,为数不少的学校表示,提供有效的爱滋病或性教育的主要障碍如下:(a)学校太忙和没有时间22 (52%);

(b)认为爱滋病及性教育属低优先次序(爱 滋病教育及性 教育分别为50%及25%);

(c)不将 之视 为明 确 学习 目标(50%);

(d)并无制订 相关 政策(75%);