PDF《基础教育新课程教师教育系列教材》

20 世纪中国数学教育的变迁 东西方数学教育的平衡 中国数学教育正在走向世界 中国的数学教育有自己的历史、 文化背景和鲜明的民族特 点.中国学生以其在数学奥林匹克竞赛以及国际数学教育评价 中的优异测试成绩 , 表明了中国数学教育在国际教育界享有很 好的声誉.但是 , 我们也有许多缺点需要克服.在21 世纪的开 端,我们面临的改革任务还十分繁重 , 尤其是数学教育的研究水 平还和我国的国际地位不相称 , 国际数学教育研究中很少听到 中国的声音.我们应当急起直追 , 用我们的努力 , 使中国数学教 育在理论和实践上都能达到世界先进水平.

第一节数学教育的国际比较在中学的众多课程里 , 数学是最具国际比较性的学科 , 世界 各国的中小学数学课程内容大同小异.从1980 年以来 , 国际性 的中小学生数学成绩测试一直在进行 , 许多国家把这些成绩作 为国家教育水平的衡量标志.中国内地参加了其中的一次 , 这 就是 IAEP ( International Assessment of Educational Progress). 以下是一些国际测试的情况. 我国中学生自

1989 年起 , 一直在国际数学奥林匹克竞赛 中名列前茅.取得总分第一的年 份是

1989 年、

1990 年、

1992 年、

1993 年、

1995 年、

1997 年、

1999 年、

2000 年.

1989 年,国际数学教育进展评价测试( IAEP ) 在21 个国 家和地区举行 , 中国以

80 分的成绩名列第一.

1996 年,第三次国际数学和科学教育测试( TIMSS) 成绩 公布.中国内地没有参加.获得前四名的都是东亚国家和地 区:新加坡、 日本、 韩国、 香港.2000 年,新的成绩公布.中国台 湾地区首次参加 TIMSS, 并名列第二. 中国留学生以数学基础扎实在欧美等国家著称.华裔学 生在美国学校的数学成绩领先. 对于国际数学奥林匹克竞赛 , 以及 IAEP 测试里的中国数 学成绩 , 一方面我们应该引以自豪.中国在教育投入很少的情 第1章中国数学教育的国际地位及文化背景

2 况下 , 学生的数学成绩能位居世界前列.同样是发展中国家 , 中 国内地

13 岁学生的数学成绩 , 竟比巴西高出一倍.另一方面 , 中国学生用在数学作业上的时间比其他国家多 , 而课外自主活 动的时间则较少.用了这么多的时间 , 收益率高吗 ? 特别是优 秀学生受统一考试标准的束缚 , 发展的空间不宽 , 数学教学中的 创新性不够 , 这不利于国家优秀人才参加未来的国际竞争.此外,我国幅员广大 , 国际数学测试的数据是通过抽样得来的 , 会 有误差.注意到

1989 年时还没有普及九年义务教育 , 样本的代 表性也有问题 , 所以不可过于乐观. 改革开放以来 , 中国高等教育发展迅速 , 数学博士大批出 现,但是世界上最好的数学家群体中 , 中国数学家并不多.数学 科学的水平是国家综合实力的反映.美国和解体前的苏联是世 界上数学水平最高的国家 , 欧洲紧随其后 , 日本正在迎头赶上. 中国现代数学的发展已经引起世人注意 , 但还没有成为 世界数 学大国 .这有待于全社会的共同努力 , 包括中小学数学教育界 的努力. 国际数学教育成就评价 (IAEP)数学和科学成绩平均正确率 ( 依13 岁学生数学成绩排列

1989 年公布) 国家和地区

9 岁( 数学 )

13 岁( 数学 )

9 岁(科学)

13 岁( 科学) 中国大陆

80 中国台北