PDF《基础教育新课程教师教育系列教材》

68 73

67 76 韩国

73 73

68 78 瑞士

71 苏联

66 70

62 71 匈牙利

68 68

63 73 意大利

68 64

67 70 法国

64 以色列

64 63

61 70 加拿大

60 62

63 69 苏格兰

66 61

62 68

第一节 数学教育的国际比较

3 续表 国家和地区

9 岁( 数学 )

13 岁( 数学 )

9 岁(科学)

13 岁( 科学) 爱尔兰

60 61

57 63 英格兰

59 61

63 69 斯洛文尼亚

56 57

58 70 西班牙

62 55

62 68 美国

58 55

65 67 葡萄牙

55 48

55 63 约旦

40 巴西 ( 圣保罗 )

37 53 巴西 ( 福塔萨 )

32 46 莫桑比克

28 总平均 正确率

63 58

62 67

第二节中国传统文化对数学教育的影响从上一节的国际测试结果可以看出 , 受儒家文化影响的东 亚各国和地区的数学成绩普遍较好.中国内地、 台湾、 香港 ,

13 岁孩子的数学成绩名列前茅.汉字文化圈内的日本、 韩国、 新加 坡等国家 , 数学成绩普遍优良.面对这一现象 , 有必要首先从文 化的层面分析.

一、儒家文化的教育传统 儒家文化的教育特征 , 可以概括为 苦读 + 考试 .中国古 第1章中国数学教育的国际地位及文化背景

4 代的读书人为了读书 , 提倡 头悬梁、 锥刺股 .读书的目的则是 为了通过科举考试 , 博取功名.这种传统至今对数学教育有重 大影响.具体说来有: 儒家文化鼓励读书人 为今生今世建功立业而奋斗 , 读 书目的明确 , 有兴趣要学 , 没有兴趣也要学.读书的动力来源于 现世功业 , 不寄托于 来世 . 家庭的严格管束.父母对子女的期望值很高 , 因而要求 子女努力学习、 听老师的话 、 遵守纪律、 刻苦学习. 传统教育强调背诵、 模仿记忆、 熟能生巧 . 熟读唐诗 三百首 , 不会做诗也会吟 .大运动量的 数学练习 是考试成功 的基础. 中国古代数学的 计算 传统.中国帝王称为 天子 , 算 学为天文历法服务.因此 , 计算为第一要事 , 而 推理、 证明 则 较少涉及.普遍使用 数学 一词是上世纪

30 年代以后的事 , 中 国的珠算技能、 善背口诀存在于民俗文化之中.此外 , 中国的数 字读音为单音节 , 计算口诀朗朗上口 , 便于记忆 , 也是一大优点. 以上特点 , 在中国内地、 台湾、 香港 , 新加坡等华人聚居区 , 乃至日本、 韩国、 越南等国家 , 都不同程度地存在着.

二、儒家文化本身的演绎特征 首先 , 儒家文化本身是一个演绎系统.我们可以作这样的 类比: 儒家经典相当于数学的公理 , 朱熹等为经典作注引申是构 作定理和论证 , 读书人的任务是按朱熹的标准........