PDF《以《公正课》为例探讨视频课件中景别的运用》

在视频剪辑过程中,要根据景别的过渡来串联教师动作的连贯性、课堂内容的逻辑性,给观 众带来流畅的视觉体验.因此景别在教育电视的拍摄制作中的确占有举足轻重的地位,本文 Wu, Y.-T., Chang, M., Li, B., Chan, T.-W., Kong, S. C., Lin, H.-C.-K., Chu, H.-C., Jan, M., Lee, M.-H., Dong, Y., Tse, K. H., Wong, T. L., &

Li, P. (Eds.). (2016). Conference Proceedings of the 20th Global Chinese Conference on Computers in Education 2016. Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education.

587 将以美国哈佛大学的《公正课》为例,将围绕景别展开仔细的研究. 2. 景别在视频课件中运用的基本规律 景别是画面中表现出来的视域范围,不同视域的镜头形成不同的景别(罗秋实,2014). 一般以人们的身高作为景别区分的依据,景别具体可分为远-全-中-近-特五个景别.远景景别 用来展示开阔的视野、宏大的场面等拍摄场景全貌的画面,表现人物与环境的关系.全景景 别展现被摄人物的全貌或全部场景.中景是展示人物膝盖部分以上的画面.近景是展现人物 腰部以上或胸部以上的画面.特写是表示人物肩部以上或被摄对象其他细微特征的画面. 2.1. 视频课件中景别的使用频率 以

第一节《谋杀背后的道德逻辑》为例,经统计

第一节课时全长

53 分41 秒,共由

406 个 镜头组接而成.笔者以镜头为单位,按照景别对此节课程中每个镜头进行统计如图 1.由下 图的数据可以清晰看出,在视频课件《公正课》中,近景、远景景别使用较多两者加起来超 过总数的 2/3,中景、全景和特写景别的镜头使用较少.对于《公正课》中各种景别的运用频 率从以下方面分别进行分析: 图1景别使用频率统计图 2.1.1. 远景景别占镜头总数 25%,气势取胜 《公正课》 中的远景景别镜头数量占镜头总数的 25%,远景景别是远距离拍摄广阔场面的 画面,往往从大处着眼,以气势取胜.远景景别是景别中视距最远、表现空间范围最大的一 种景别,其视野十分宽阔,场面格外宏大,被摄主体在画面中占据的篇幅很小,主要表现的 重点是环境.所形成的画面效果本身对观众的生理、心理影响较大,既要考虑前后镜头产生 的景别变化带来的心理距离变化, 又要考虑画面视觉变化及产生的运动节奏 (李峰, 2012). 《公正课》中,桑德尔教授虽然是被摄主体,但是如果观众看到的画面全程都是桑德尔教授 在台上滔滔不绝的演讲,观众难免会产生审美疲劳或者出现走神现象.因此,利用远景景别 来拍摄整个教室广阔场面,塑造环境,一方面可以向观众展示教室的整体场景,另一方呢可 以适时的调整观众审美疲劳,同也可有效避免了观看过程中学生走神的情况. 2.1.2. 全景景别占镜头总数 7%,展示全貌 《公正课》中的全景景别镜头数量占镜头总数的 7%,全景景别是指体现人物的全身或场 景的全貌的画面.全景景别具有明显的内容中心和结构主体,重视特定范围内某一具体对象 的实践轮廓形状和视觉中心地位(周毅,2005).因为全景景别的画面中的人物是从头到脚 的全貌,同时又保留有较大的活动范围和空间,这就使得观众对画面的整体把握感加强,对 画面所展现的事物、场面乃至环境都有系统完整的认识.《公正课》中全景景别镜头与仰拍 相搭配,打造出一种对桑德尔教授的崇敬与仰望之情.再或者是课程开场桑德尔教授走上........