PDF《基于物理核心素养提升的教学设计策略》

0 电路开关断开时, 产生电火花 学生活动设计: 千人震( 图1

1 ) . 图1

1 千人震 实验示意图 实验器材: 干电池1节, 多匝线圈1只, 导线若 干, 开关1只. 设计意图: 学生通过亲身体验, 体会到自感现象 的确是有利有弊, 对怎样利用和防止自感现象有内 在的学习需求, 实现有意义的学习. 本节课始终紧密 联系生活, 从生活现象引入, 最终又回到物理现象在 社会生活中的应用, 即从 S T S E 的角度培养学生的 科学态度与责任, 真正做到从生活走进物理, 从物理 走向社会. ―

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1 9年第5期 物理通报 教学案例设计与分析

3 教学反思 (

1 )制定教学目标时, 要将物理核心素养目标 逐一细化落实, 只有这样课堂教学才能有的放矢. 依据课程目标, 结合教学内容的内在逻辑, 准确 制定具体的教学目标, 切忌对课程目标和物理核心 素养的生搬硬套, 而要结合教学内容的特点, 正确处 理知识、 能力和核心素养之间的关系. (

2 )以往我们过多依赖经验, 了解学生不够充 分, 尤其是对学生的认知规律研究得不够深入. 课内 不足课后补, 学生要做大量的习题, 苦不堪言. 借助 个别访谈和大样本三阶测试, 我们可以充分了解学 情, 使精准教学成为可能. (

3 )在目标定位准确, 学生起点掌握透彻的前 提下, 教师才有可能设计出既符合学科知识的逻辑 顺序, 又符合学生的认知发展规律和心理特征的教 学活动. 笔者通过实践, 认为比较科学有效的物理核心 素养的培养路径如图1 2所示. 图1

2 物理核心素养培养路径 教师通过创........