PDF《工程教育认证》

工程教育认证通用标准解读及使用指南 中国工程教育专业认证协会秘书处 (2018 版)

3 目录1.

学生

1 2. 培养目标

8 3. 毕业要求

12 4. 持续改进

27 5. 课程体系

32 6. 师资队伍

44 7. 支撑条件

51 4

1 1. 学生 1.1 具有吸引优秀生源的制度和措施. 【内涵解释】 优秀生源 不能仅从分数衡量,要包括 质 和 量 . 质 主要包含两部分,一是生源对本专 业的认识(认知度:对本专业了解的程度)和认可(认 可度:喜欢本专业的程度);

二是他们具有相对好的 成绩(如,新生高考成绩、在校学习专业分流(一年 级、二年级)的成绩). 量 表示生源的充足性. 优 秀生源 是一个相对的概念,受学校、行业和社会背 景的影响,在不同专业的表现形式不尽相同. 制度和措施 重点关注学校对专业的要求和专 业采取的措施,通常包括专业生源质量分析、专业自 身优势分析、招生宣传、奖学金、助学金、贷学金、 在校生专业认可度分析等方面.制度措施应该具有稳 定性和连续性,有人员、条件保证执行和落实.此外, 还应对制度执行效果进行分析和评价,促进制度改进 完善. 【专业自评和专家考查重点】 (1)与专业招生有关的管理制度和规定,包括学

2 校管理文件中赋予专业的责任和专业自主的制度等, 特别是专业承担的提高生源质量的责任和落实责任的 具体措施,对各项制度和措施效果的分析评价情况. (2)专业对生源的期望,以及近三年生源状态和 发展趋势分析,包括入学生源状况、在校生对专业的 认知度、认可度以及学习意愿等;

(3)保障有关工作正常有效进行的机制和执行情 况. 【常见问题】 (1)仅列举学校层面招生制度,专业对于吸引优 秀生源的责任不明确,没有相应的制度和措施;

(2)仅列举近年专业新生高考成绩或专业分流学 业成绩,并未对生源状况(包括专业分流)的变化等 进行分析 , 并采取相应措施;

(3) 对在校生的专业认可情况没有进行调查分析, 更没有针对分析的结果采取措施,甚至对生源流失没 有足够关注. 1.2 具有完善的学生学习指导、职业规 划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够

3 很好地执行落实. 【内涵解释】 专业应开展学生学习指导、 职业规划、 就业指导、 心理辅导等工作,帮助学生达成毕业要求,实现学生 发展.各项指导活动中,学生学习指导是重点,其它 指导活动从不同侧面予以支持. 专业任课教师应在学生学习指导工作中发挥主力 作用,结合课程教学开展学习指导工作.学习指导应 实现以下目标 : 首先, 应该让学生清楚专业的毕业要求, 知晓毕业时能够具备的知识、能力和素质,并对实现 毕业要求的路径有所了解;

其次,应该让学生明白每 一门课程的地位和作用,了解课程学习与实现毕业要 求的关系,增强学习主动性和自觉性;

最后,应该建 立起良好地师生沟通渠道,使学生在学习中遇到问题 时能够方便地寻求帮助. 职业规划、就业指导、心理辅导等工作应该与学 生达成毕业要求相联系,促进学生发展. 【专业自评和专家考查重点】 (1)专业向学生解读培养方案的情况.是否有专 门的工作环节向学生全面解读培养方案,帮助学生了 解专业培养目标、毕业要求、课程体系及其相互关系.

4 (2)专业对任课教师开展学生学习指导的工作要 求和政策支持.是否明确任课教师在学生学习指导工 作中的主体责任, 明确学习指导工作的具体要求 (内容、 频率、方法、覆盖面等),明确学习指导工作的政策 支持(工作条件配备,工作量认可等),是否有证据 证明教师知晓上述工作要求并能有效执行. (3)学生学习指导与毕业要求的关联度.任课教 师是否向学生解释课程教学大纲,说明课程目标与毕 业要求的关系,是否有证据证明学生能够参照课程目 标或毕业要求评价自己的学习效果,评价教师的教学 活动. (4)专业的职业规划、就业指导、心理辅导等方 面的工作是否有制度、人员和条件保障,指导工作是 否能够与学生毕业要求相联系. 【常见问题】 (1)学生学习指导工作不能围绕毕业要求,学生 对于毕业要求,课程目标不了解. (2)学生学习指导、职业规划、就业指导、心理 辅导等各项工作未能建立联系,相互脱节,甚至互相 干扰. (3) 任课教师不能承担学生学习指导的主要责任,