PDF《校长周刊》

通过听课磨课、 交流研讨等方式开展学习.在跟岗学习 中,工作室学员体悟主持人解决问题的思 路与方法,更直观地学习主持人治校经 验. 下校诊断,则是工作室主持人及学员 们共同到学员所在学校,适时给予指导, 对每位学员所在学校进行现场诊断,指导、协同学员量身定制诊断方案和改进 计划.下校诊断将学习情境下移到学校, 且由工作室主持人及学员共同研讨解决,利用集体智慧现场改善管理实践,促 进共同学习和各学员及学校之间的深入 交流. 课题研究是将实践工作推向新高度的 有效途径.学员结合学校实际,针对学校 发展中的重点、难点问题跟随主持人一起 做课题研究.在工作室专家指导下,规范 研究过程,锻炼结构化的思维方式,以严 谨的研究态度促进理论与实践的结合.另外,课题研究也提升了工作室校长成果固 化与专业表达能力. 集中研修也是名校长工作室开展工作 的基本路径.专家讲座、影子校长培训等 集中研修模式,对于工作室校长的实践学 习是一个有益的补充.此外,各工作室还 依托省教育资源公共服务平台建成辐射当 地乃至省内外的网上工作室,接收网络学 员进入工作室学习. 对薄弱地区进行教育精准帮扶,是促 进教育均衡的一种有力策略.名校长工作 室汇聚省内优质教育资源,要求每个校长 工作室都要开展送教下乡活动.工作室自 主联系确定帮扶学校,主持人和培养对象 与乡村校 (园) 长结成互助帮扶对子,通 过诊断找到帮扶突破口,整体提升薄弱学 校的教育教学水平. 成果转化: 培优校长, 建优质校 广东省名校长工作室建设实施多年 来,角色定位明确,培训成果显著,成为 助推广东省教育优质均衡发展的一张亮丽 名片. 一是成为广东省名校长孵化器.广东 省名校长工作室注重校长能力建设和实践 导向,摸索出了培养优秀校长的运作模 式.通过师徒传带、团队分享和合作研究 等途径,为主持人和学员搭建了理论学习 平台、教育管理平台、教育科研平台和教 育创新平台,在这些平台上主持人和入室 学员共同展示、一起切磋、共同提升.经 过三年的共同学习与合作分享研究,工作 室主持人和学员的人格魅力、学习提升 力、规划引领力得到较大提升.名校长工 作室打造出了培养优秀校长的课程体系, 造就了一批在全省乃至全国有较大影响的 教育家型校长. 二是成为优质学校策源地.名校长工 作室建设的另一成效,是促进学校之间交 流,切实发挥优质学校的引领、示范、辐射、带动作用.在基于尊重的互联互动之 下,工作室主持人带领工作室学员深入跟 岗,对双方学校实际进行全面了解,参与 彼此学校发展工作,提升学员校长治校水 平.学校的发展关键在于人,工作室成员 校长作为学校的领军人物,其水平的提升 也带动了管理团队和教师团队的发展,进 而提升了其所在学校乃至整个区域的办学 质量. 三是成为教育均衡发展助推器.示范 引领和帮扶发展,是工作室的基本定位 之一. 通过学员招募时向薄弱地区倾斜,以及对薄弱地区薄弱学校的帮扶, 名校长工作室在教育均衡发展上发挥着 重要作用.同时,通过系统的理论研修 和实践探索,名校长工作室........