PDF《香港学生辅助会小学》

6 (g) 定期检视 「校内个案转介机制」 及 「处理学生辍学问题程序」 ,以及社工在 「危机处理小组」 的角色及职能. 个人成长教育 (a) 推行校本的个人成长教育,著重班主任及各科任老师的参与并照顾学生在不同阶段的成长需要. (b) 预备全年成长课案,透过不同主题,推?校本成长课,让学生掌握个人、群性、学业及事业四方面的知 识及态度. (c) 加强训辅合作,并回应学校本年度主题,培养学生「尊重他人」的态度,学习友侪之间的正面相处,有利 建立和谐校园. (d) 以学校本年度「尊重他人」主题为全校同学举办班本历奇活动及绘本教育,提升及强化尊重他人的美德, 提升人际相处技巧,营造互相尊重的班本气氛. (e) 协调「成长的天空计划」发展课程,重点提N学生的抗逆力、乐观感和效能感. (f) 举办「小六义工计划」 ,让学生有机会接触不同的社区人士,培养学生助人自助的关爱??,并学习与人相 处的技巧. 2018-2019 全方位小学学生辅导服务计划书

7 (g) 推行执行技巧训练,提升学生的自我照顾、专注及控制情绪的能力,让他们更有信心地迎接挑战. (h) 透过「kimochis 情智教育课程」 ,让学生学习尊重别人感受,并学习情绪管理. 支援服务 (家长及教师) (a) 以多元化平台收集家长意见,包括电话及面谈等,让家长能以不同形式与社工联络,为他们提供支援服务. (b) 透过多元化渠道,包括: 网页、讲座、亲子活动、家访、校讯、定期电话联络、家长日、家校活动等,促 进家校紧密的沟通和合作,更能适切地支援有需要的家长. (c) 为教师提供与学生辅导有关的专业培训和资讯,以加强教师认识学生的情绪、行为和成长需要;

及协助教 师掌握与家长和学生沟通的技巧. (d) 透过分级会议或个别面谈支援老师处理课堂上学生的情绪需要. (e) 按个别课堂情况,协助老师为有需要学生提供即时的情绪支援. 2018-2019 全方位小学学生辅导服务计划书

8 辅助服务 (a) 社工以谘询、个案、小组或校内转介的形式识别有个别需要的学生,提供具预防性、发展性及治疗性的辅 导服务,以协助他们处理情绪、行为或社交上出现的困难,并提供个别或小组辅导,协助有需要的学生. (b) 转介适切的校外专业服务给需要进一步支援的学生. (c) 在危机事件中,协助学校启动危机处理机制,作出即时介入及跟进服务. (d) 与社区有关机构建立及保持良好的沟通及夥伴关系,引入不同的社区资源,共同发展优质的学生辅导服务. (e) 陪同有需要之学生到精神科进行评估及应诊,向医生交流校内的学习、情绪、行为的表现,让资讯传达更 具体及直接,协助学生及家长在评估及治疗过程中更易适应,有利於在校内推行调适. 2018-2019 全方位小学学生辅导服务计划书

9 4. 学生辅导工作具体计划: 工作计划 预期成果 时间表 评估指标 评估方法 负责人 辅导服务个案工作 预计全年平均个案数目: 全校人数的百分之三

(一) 个别辅导面谈

(二) 谘询及跟进服务

(三) 行为承诺

(四) 治疗性面谈 按学生的个别需要,提供适切辅导 服务,协助处理学 生情绪 、社交 、行为 及缺课问题,并按 需要作出转介. 全年 1.所有需要接受辅 导的学生都得到 适当的辅导或转 介服务 2. 案主的困难得到 关注及援助 3. 案主的问题渐改 善 观察及半年 个案报告 驻校 社工 校本辅导活动 紧扣「辅小六望奖励计划」 推行一系列的活动,让学生 明白生命的来源及其独特 性,让学会接纳、体谅及尊重 他人. 学生能牢记辅小六 望及尊重他人五步 曲的口令,并从日 常生活中实践出来. 全年 1. 获奖人数达全校 30% 1.观察学生 表现 2.活动记录 3.口头谘询学 生意见 4.教师问卷 训辅组 驻校 社工 2018-2019 全方位小学学生辅导服务计划书