PDF《“协同创新” 鸿篇》

5 大领域的戏剧式统整 (5+ 1) 教学,还注重班主任开展戏剧 德育活动的试点.老师将戏剧教学 法应用于各个学科教学,既改变了 传统的教学形式,增加了一种认知 世界和表达自己的方法,又给学生 带来了学习的快乐. (王丽英) 新派作文实验项目:情感、思维、符号三元合一的习 作指导 项目以广西教育学院教研部陆 云教授和华苑教育研究院袁刚老师 工作室的研究成果转化为依托.该 成果倡导真实、快乐、高效的作文 教学改革模式,将情感激发、思维 发散和具象化符号系统三个元素融 而为一,形成了全学段的系统训练 体系,探索出了可操作、易掌握的 系列方法.如:学习新派作文独特 的思维发散方式,能解决学生 没 东西写 的问题;

学习给句子 请客 的方法,能解决学生表达不具体 的问题;

学习 埋地雷 的方法, 能解决学生表达不生动的问题等等. 项目安排导师手把手传授作文 教改经验,教学方式接地气、学员 易掌握,特别是2016年度安排了新 派作文的 1+1 课堂新模式,小 学组培训安排了音乐+作文,中学 组安排了心理健康+作文,给学员 耳目一新的感受. 观摩学习了专家的新派作文教 学后,大新县龙门乡中心小学的韦 绍光在总结中写道: 学生们都能 做到'

我手写我口'

,熟练地运用 生动的句子描述所看到的景物,整 个课堂充满生机,充分体现了新派 作文教学的灵动性. 教师课堂能力提升项目: 研、训、赛 三位一体的有 益尝试 项目以首席专家陆云教授及其 教研团队为主体展开实施,充分发 挥教研部在教研、培训和比赛方面 的独特优势,将三者融为一炉,提 高培训质量,促使培训教师教育教 学能力的不断增长. 项目将研究课堂,提高教学能 力作为基础工程的重中之重,以一 线教师极重要的教学设计和实施能 力为核心,安排了课程标准解读和 教材分析、教学设计及指导展示研 讨、课堂观察研究三个板块,通过 理论和实践结合的方式,使参培学 员进一步掌握教材解读的要点、策略,学习教学重点目标制订和课堂 教学层次设计方法,运用课堂观察 的方法研究课堂.值得一提的是, 该项目与名师培训项目深度融合, 邀请地方名师培养对象协同育人, 与项目教师同生共长. 项目充分利用广西中小学教研 平台、QQ 群等网络载体进行常态 化交流、研讨等,开展延后培训;

邀请学员结合自己的教学实践、修改、完善教案;

通过网络进行指导 和评奖等等.参培的教师们纷纷感 叹受益匪浅,对今后的工作有了更 强的信心. 其他基础项目:多样化的 方式培训心理健康教师、班主 任、教育行政干部 心理健康教育教师能力提升项 目以叶发钦教授为首席专家,采用 积极心理品质培养模式,重视体 验、强化实践,采用任务驱动和跟 踪指导的方式,实现培训目标.另外,项目还着力打造教师网络研修 社区,做好集中训后的指导工作. 班主任项目首席专家肖弋副教 授在大量调研的基础上,按不同学 年段分批分层次进行培训,各层次 培训目标、任务各有侧重.项目指 导班主任通过电子家书、电子简 报、思维导图等应用软件部分解决 了留守儿童家长与班主任的家校沟 通问题,也提升了生生、师生、家 校间的互信与了解,提升了班级管 理的效能.项目还将班主任培训工 作中的典型经验、优秀案例集结成 册,成为教学资源. 此外, 质量工程 还把教育 行政干部等任职能力提升项目纳入 基础项目.该项目按管理板块职责 进行培训,强调专业化与板块协 作.各路人员收获颇丰. 天等县 混合式工作坊 项目:教育扶贫,补乡村小学 音、体、美教师之缺 崇左市天等县乡村学校音乐、 美术、体育等学科专业教师极度缺 乏,教学点情况更为严峻.这个教 育的 贫 必须补上. 专家组在袁旭校长等的带领下, 经过充分调研和测评,根据天等县当 地乡村小学的音、体、美课程实际情 况量身定制培训目标、内容和方式方 法.提出帮助当地音、体、美兼职教 师从 能上课 到 开全课 再到 开好课 的推进路线,构建适合当 地乡村小学的学习资源,并在此基础 上推动校园文化建设的项目目标. 混合式教师工作坊 模式直接 解决音、体、美兼职教师实时上课 问题.项目学科专家岑磊、唐华、 梁艺、李大春等以 混合式教师工 作坊 网络研修平台为依托,将集 中面授、网络学习、翻转学习、线 上线下交互培训等培训方式融为一 体,使学员的在线自主学习与集中 研讨交流相统一,专题讲座与答疑 解惑相结合,极大限度拓宽培训学 习的时空,既解决偏远地区教师的 工学矛盾 ,又充分发挥和调动学 员主动学习的积极性,激发学员学 习的潜力,有效地提高了培训质量 和效益.天等县教育部门对整个实 施过程进行政策支持、动态监控和 反馈,保证培训的效率. 培训将学习和工作无缝对接, 有了音、体、........