PDF《{{{{{{} 111》

9 @ y ah oo .en 寸扬赫O 互动乎台厂一一一一一一一一一一一一编者按 一个学科的属性与其 内容有很 大的关 系 对于生物学科而 言, 它有许多要求 那么,其理科属性表现在哪些方面? 在教学中,我们应该如何体现它? 本期选 编了部分一线着 论区的发言和对部分专家的约稿 日.尹1汀,,

f.声fJ瓦尹 八一 ~ 一一一一一一一栏目主持人 :夏献平 聚焦生物学 的理科属性 文章编号

1005 一2259 (2012 )12 一0065 一08 有关 生物学理科属性 的讨论

1 理科属性以实验为特色 师永军[甘肃省华亭县皇甫学校(74

4 10

0 )] 实 验教学是彰显理科特 征和学科特点 的有效方式 生 物学课程的理科属性 主要体现在 以实验 为基础 的 特色上 许 多生物学知识是以概念和事实为基础的, 而这些概念和事实往 往需要初学者博 闻强记 初中生物教学中 , 如果能够充分联系学生的生活经验和经 历,让学生通过分析资料和观察思考 获取知识 , 就能 减少机械式的死记硬背 , 也能反映初中生物学的理科 属性 李传海 北京 市大兴 区第一 中学(10

2 60

0 )] 生 物学科 的很多知识都是通过科学研究获得 的 纵观 生物科学发展的历史 , 观察 和 调查 始终是科学 研究 中的重要方法 如何突出 实验 特色? 要注重 科学史 探究实验以及与生活的联 系 以往教学 中存 在一定的误 区, 使科学史常常变成 流水账 教师应 该创设情境让学生了解时代背景 , 知道科学家为什么 这么做 ,结 果是 什么 , 有什么 问题待 解决 , 失误是什 么, 接下来怎么办 , 同时引出下一个实验, 形成环环相 扣的 科学史 H| H | H | 子数 目都为 p 一l 个 而现在多出的 q 一p+1个N原子,是由于赖氨酸造成的 又因为每个赖氨酸只多一 个N原子 , 因此将 多出的 N 原子一个一个地 添加到 氨基酸上 ,便可 以得到 q 一p+1个赖氨酸 答案 D 通过对 以上例题 的分析, 我们发现纷繁复杂的计 算也变得格外生动有趣 ,大家可以尝试解答下面这道 习题 某肤链 的分子式为 CZ:H

3 0 ,3N , 其水解 后共产 生了下列

3 种氨基酸 : H H ! } H 一C一C一C一COOH}}!HOOCHNH,H一C一COOHHoC一C一COOH1NHZ甘氨酸 N H Z 丙氨酸 谷氨酸 据此判断 , 下列有关叙述错误 的是 ( ) A .1 个c2

2 H

3 4

0 1 3N 分子水解后可以产生

3 个谷 氨酸 B .合成 l 个C22H 34O

1 3N 分子同时将产生

5 个水 分子 c .1 个 c二 H

3 0 3N 分子中存在 l 个游离的氨基 和3个游离的梭基 D .在细胞中合成

1 个C22H

340 . 3N

6 分子至少需要 基因中3

6 个碱基对 答案 C ( 应该 为4 个游离的梭基 ) 全弱E一m a i l:b i o

85 308 以刃@ y ah oo . en