PDF《方法交流》

方法交流 2011―06 生物教学中学生技散思维能力的培养 所有的孩子生下来都是天才,但我们在他们生命最初的六年:时,启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方 中磨掉了他们的天资 .

提高创造力,关键之一是提高学生的发散'

法),可以有效地培养和发展学生的多向思维能力(即发散思维). 思维能力. :根据初中生物的内容及教材特点,多角度教学可以采用如下方法: 发散思维(辐散思维)是以形象思维为基础,它强调事物之间;

1.一图多问法 的相互关系,是一种无规型、无限制、无定向的思维,.具有灵活性、: 即根据某一图形、图像,提出多个问题,引发学生的认知和思 流畅兰耋翌竺耋婴堂氅,苎型妻竺妻之竺翌黎董翌:.i维,以达到掌握知识和发展能力的目的;

初中生物教材中,图形、图 虑蛔耋黧篓蓁嫠篓髦耋慧嚣曼篓冀%耋兰黧妻聱慧_荔荔茗磊磊;

磊星磊磊嘉磊菇i赫赢主 应根据教学内容的特点和学生的认知规律,改进教学方法,以充分・降旧9'

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培养、发展学生的发散思维能力.提高学生的发散思维能力,可以;

和口器 光合作用实验图 等.教材中的某些曲线图、实验装置图 采用以下几种方法: :也可以用于多种实验.

一、比较法 2.一题多答(解)法 比较法是提高学生逻辑思维能力的重要方法,任何事物的特: 利用一些问题的开放性或没有唯一答案的特点,让学生多方 点必须在相互比较中才能充分地显示出来.因此,采用比较法可:位、多角度地去思考,如 地球上没有细菌,会出现什么现象? 可引 以培养和提高学生的发散思维能力.比如:呼吸作用与光合作用有:导学生变换角度进行思考. 什么联系和区别?学生必须用比较法,从逻辑上找出对比之项:作: 3.结合生活实际教学法 冒望箩:算用多竺:墨竺物、当璺誓:擘量堡些熏竺:竺多坌析曼臀;

联系生活实际,抓住生活中的生物因素,进行实践性的教学, 兰要窭统一面,得出答案.并从中看出二者的相互依赖、相互制约j既可矗{;

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二、内容不完全教学法 j知识的重要性.如在家里种花或养殖乌龟、金鱼等等,通过生物的 教师在课上将要所讲授的内容制造成一定的空白地带,让学:生长、成熟的点点滴滴,记录它们的成长过程,结合生物知识,进行 生自己去推测可能的结果,犹如小说、电影中没有结局的场面,让;

思考、实践,多角度激发学生的学习兴趣,从而培养学生的思维发 读者、观者自己去想象结果(当然结果是多样化的)一样.在此教学:散能力. 活动中,教师重要的不是鼓励学生寻求问题的正确答案,而是鼓励: 4.实验教学法 学生积极地开动脑筋,对同一事物的意义和发展做出不同的分析: 通过各种生物的实验教学,能直观性地培养学生的思维能力. 和想象.对学生做学的譬翼寰奇的想法,教师应以尝孽竺表誓,切;

总之,生物课堂教学必须以发展人的创新思维、开发人的创新 蚕!堡苎翟要喜:毫翌志恚篡薏兰!;

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潜能为核心,使受教育者都能最大限度地发挥其潜能.作为教育的 将会有什么结果 '

恐龙是如何会绝灭的~生物界中是先有鸡还是:………一 一一 …1……~…一…~………~ 先有蛋,,