PDF《漳州 市第三 中学 卓建亭》

山东卷第26题 对 光合 作用与无土栽培的考查;

天津卷第7题 有关人的血型问题.它们不仅考查了学 生对所学知识、技能的掌握情况,还 突 出考 查 了学 生运用生物学原理和方法解决自然界和社会生活中相 关问题的综合能力,很 好地体现了试题的真实性.3.注重 实验 思想,体 现探 究性学习的 理念.注重科学探究能力和创新精神的考查是新课程高考理综命题的出发点,而 实验 仍然是考查学生探究能力和创新精神的重要载体.今年各卷的生物实验试题,从以往侧重实验 设计转向侧重实验思想、实验 结果分析和实验方法,体 现了实验基本技能与探究性的统一.与往年一样 ,各卷试题设置仍立足于教材,以常 规素材设置问题,但 又不是教材内容的简单重复,突 出对教材内容的再 加工,注 重考查学生对所学知识的迁移能力,既 没有脱离中学的实际,又 较好地考查了学生的实验分析、价值判断和推理能力,这 也是今年生物试题的亮点之~.如福建卷第26题 第1小题探究酵母菌在不同条件下呼 吸作用的情况实验;

浙 江卷第30题 第 Ⅱ小 题有关高血压药物效果的验证实验:山东 卷第27题 观察小鼠细胞减数分裂的实验:安 徽卷第29题 探究乙烯 利浓度对黄瓜开雌花数量影响的设计实验.它们所涉及的实验情境在教材中都能找到原型,源 于教材而又高于教材.同时,今 年 实验 题的考查方式和 设计思路也有所创新,主 要表现为两种形式:一 是在验证性实验基础上引入 探究性实验,考 查考生初步探究生物问题的能力;

二是 直接以探究过程形式呈现,要求学生用探究的方式思考,并 提 出解 决方案.4.注重获取和处理信息能力考查,强调 生物科学素养的培养.各卷更多地 注重运用图解、表 格 、坐 标曲线、文 本资料和实验 数据等信 息 载体 ,通过图文信息转换、应用数学模型等形式考查学生获取和处理 信息的能力,这 也将 是今后新课程高考 的热 点.如福建卷 的第 5题读图,第

3 2题以转基 因抗 病香蕉的培 育 为背 景,要求考 生从题干提供 的 文字 及图示中提取 相 关的 信息等. 这类试题 在 一定 程度上体现了高 中 新课 改对学生生物 科学素养 的培养要求,使 命题达到 稳中求新 的预 期 目标 . .

5 . 试卷不足-t处.各卷 很好 地贯彻了 平稳过 渡 的指 导思想,但 这一指导思想同时 限制 了命题 的空 间和 范围.从 一定层面上看 ,生物题型过于 平淡,题 目缺 乏灵活性 ,而且不少先进 的理 念没有得 到充 分体 现.首先,试 卷中关于实验 探究的内容 比例 与往年相 差不多,且 没有出现真 正考查研究性学习的试 题 :其 次 ,开 放性试题偏 少,为数 不多的开放 性试题中,题 干对 考生答题 的范 围也 作了限制,要 求考生在一定范 围 内发 表 自己 的见 解 ;

第 三 ,试 卷结构虽然有较大变化,出现 了选做题,但 事实上这种 选做题没有真正 体现选择性,形 同必答题,如 福建卷的理 综生物选做题只有一道;

第 四 ,过 分 强调 模块内知 识 的综 合 ,几 乎没有模 块 间知 识的综合,更 谈不上学科间的综 合 ,有 点 稳过头 的意味 . 三 、备考建 议1.在模 块化复习的 基础上注重专 题复习. 纵观近两年新课 程高考生物试 题 ,重 点考查学生思维的敏捷性和 对生物主干知识 与核心概念的掌握 情况.所以,复 习 时要 高度重视 教材 ,对照考试 大纲 和我省考试 说明的要 求 ,全 面 系统 地 回顾 和再 现所学的知识,并 对知识进行疏理 ,建立知识网络.可 通过挖掘反映模 块主题的基 本概 念 、原 理、规律和 生理过程的内涵 与外 延 ,找 到 知识 与技能在教材 中 的落 脚点和2009.8磊止教{ j / l J I I _瞄捌―髓暖 延伸点. 用 问题 串的方式 ,或用 网络 的 方式 把 各模 块 零碎 的知 识点串联 起来,以 建构 各 模块 的专 题知识网络,进而 构建整个学 科的知识 体系. 例如,在 复 习动 物 生命 活动的调 节专题时,可 以构 建以下丘 脑为主题 的小专题 ,系 统复 习水 盐 平衡 的调 节 、血 糖平衡的调 节 、体 温调 节和 动 物激 素 分泌 的反 馈调 节 等相 关 内容 .