PDF《文/李少群 卢其宝》

圈教研园地・RESEARCH FIELD 文/李少群 卢其宝 摘要:当前,虽然各级各类体育教学技能培训开展得轰轰烈烈,但体育技能培训和课堂教学 两张皮 的错位现象依 然普遍存在.

我们认为,要想增强体育教学技能培训的实效性,就一定要以体育教师的专业化成长为出发点, 以发现和解决日常体育课堂教学中出现的实际问题为切入点,实现培训内容和体育教师的实际需求 供需对 接 ,才能真正回归到 实践取向,深入现场,案例载体,能力为本 的培训新理念上来. 关键词:体育教师;

教学;

技能;

培训 中图分类号:G633.96 文献标识码: 前段时间有幸拜读了深圳市教 科所教研员刘晋老师撰写的 体育教 师需要什么样的培训 (见((体育教 学》杂志,2013.1)一文,感觉刘晋 老师身为教研员,不愧为我们一线体 育教师的带头人,因为他道出了我们 基层体育教师参加体育培训的困惑和 烦恼,说出了一线体育教师对体育培 训的心声和期盼. 近期我们又有幸与参加某省 高 中体育骨干教师 培训的几位同行教 研交流,更感觉到 体育教师需要什 么样的培训 这个话题对一线体育教 师的重要性.尤其是围绕着 如何提 高体育教师教学技能,怎样深化体育 课程改革,提高体育教师专业化发 展 为主题的各级各类体育技能培训 真可谓异彩纷呈,令我们一线教师们 眼花缭乱.但是,这些体育培训究竟 能对一线教师的体育课堂教学产生怎 样的实际效果,却仍然需要打上一个 大大的 ? ,因为体育教学技能培训 和课堂教学 两张皮 的错位现象依 然普遍存在. 那么,如何才能让中小学体育 教学技能培训更有实效性呢?我们认 为,体育教学技能培训,应该以中小 学教师的体育专业化成长为出发点, 以发现和解决日常体育课堂教学中出 现的实际问题为切入点,让体育教学 技能培训接 地气 ,才能真正收到 实效. 具体地说,体育教学技能培训要 从三个 贴近 人手.

一、贴近中小学体育教师的 实际课堂教学 在我们近年来参与的有关体育教 学技能培训中,大到国家、省级的培 训、研讨,小到地市、县区的集中学 习,这些培训都有一个共同的特点: -圈体育教学/2014年第6期A文章编号:1005-2410(2014)06-0056―02 培训的内容大多集中在体育课程改革 的宏观层面,例如对新课程理念的诠 释、课改内容的介绍,以及对兄弟省 市课改经验的传播等,但对我们本地 区一线体育教师们最欠缺的课堂教学 层面的微观指导却少有涉及.例如, 笔者曾对某省 高中体育骨干教师培 训 的学习内容做过粗略的统计,在22天共计145学时的培训学习中,仅 更新观念 的泛泛而谈就占了46学时,而真正涉及一线教师体育课堂教 学内容的则不足11学时. 其实,一线体育教师们在新课改 中遭遇的最大困惑就是 感觉在课改 的操作层面上无法入手 的尴尬.如 果培训的指导教授、课改专家们能由 一节普通的体育实践教学课例开始, 从总 目标制定 的如何创设人手, 到具体目标包括知识、技能、体能和 情感意志等分目标的具体设置,告诉 老师们如何才能更好地体现体育课程 的精神?教学目标的创设怎样才能更 符合学生的年龄、性别以及体育基 础?创设怎样的教学目标才更具体、 更清晰,更便于体育教师进行课堂观 察和教学评价?等等.这样,如果能 从实际操作的微观层面上给予我们具 体的分析指导,将更有利于让身处基 层的一线体育教师更直观、更具体的 理解新课程,把握新课标. 二.贴近中小学体育教师的 实际教学水平 对于一线教师究竟需要什么样 的培训,中国教育报调查中心日前曾 对河北、青海、重庆、江西、辽宁和 浙江等六省市参与远程培训的1399名 一线教师进行的有效问卷调查最能说 明问题.调查数据表明:培训内容 供需不对接 的矛盾严重,有近 40%的教师认为远程培训课程不能满 足自己专业成长的需要;