PDF《文/李少群 卢其宝》

而一线教师 最急需的培训资源排在前三位的是: 教学方法及策略、学科教学和课堂教 学管理等.现实中,很多的一线体育 教师不愿参加一些上级组织的体育培 训活动,即使勉强参加也是 出工不 出力 的敷衍了事.究其原因,这并 不是基层教师们不愿学习,而是我们 体育培训组织的管理者在培训内容的 安排方面与中小学体育教师的实际需 求相脱节,从而导致出现了 供需不 对接 的尴尬局面.还是以这次某省 高中体育骨干教师培训 为例,在 共计145学时的培训中,仅在报告厅 举行的讲座就占了99学时,这与真正 涉及一线体育课堂教学的11学时相 比显然相去甚远.这样,一方面对一 线体育教师无关紧要的所谓资源 过剩 ,另一方面一线教师急切渴望得 到的体育课堂教学的实践和方法、体 育课堂管理的策略等,贴近一线教师 的培训资源却又远远得不到满足,最 终导致一线体育教师们对培训的期望 值大大降低. 其实,一线体育教师们对这种以 报告为主题的传统培训方式早已心生 厌倦.相比之下,我们更喜欢那些立 足于常态体育课堂,而又富于实践探 索 含金量 高的 现场直播 .如 果开始培训时,能选取积极参与体育 课改的某所学校,针对某一特定的教 材,具体的探讨一些有关体育课堂教 学实践的方法和课堂管理的策略等, 那培训的实效性一定会大大提高.例如,怎样把握该教材的重点和难点? 体育教师应该如何示范最有效?针对 该教材的重点和难点如何才能做到 精讲多练 ?对于学生们练习中出 现的难点如何突破最有效?如何把握 和调控课堂体育练习的气氛?怎样处 理体育课堂的偶发事件?等等.这种 万方数据 RESEARCH FIELD・教研园地豳 基于丽水市体育教研员工作室 T Ⅲ 结合 研训模式的思考 文/饶伟峰 蓝仙宝 摘要:成立体育教研员工作室是为了提高体育教师专业素养,建立骨干体育教师梯级队伍.如何提高工作室的实效性 是组织者首先必须考虑的问题,面对形形色色的工作室研训形式,丽水市体育教研员工作室根据去其糟粕、取 其精华、不断创新的工作理念,形成了具有本地特色的 四结合 研训模式.通过实践证明, 四结合 研训 模式不但能提高教师师德素养,而且能增强教师的教学能力和教研水平. 关键词:工作室;

四结合;

网络研讨;

研训模式 中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2014)06-0057-03 一.问题的提出 学生的发展靠教师,教师的发 展靠学习培训.目前,我国已开始重 视教师的专业素质培训,但培训的投 入和结果并没有成正比,往往是高投 入,低产出.造成的原因一方面是教 师自己观念落后,学习意识不强;

另 一方面是培训计划不周密,手段单 现场直播 式的培训,既有课程理 论名师的现场指导,又有一线教学专 家的引领,还有现场同行们的 点拨 与点评,相信参与培训的教师一 定会收获颇丰,而做课的教师也一定 会终生难忘.

三、贴近中小学体育课程改 革的实际需要 三年前,针对学生普遍 喜欢 体育但不喜欢上体育课 的问题,我 们学校也曾尝试着对学生进行 选项 教学 模式的探索.我们根据学校场 地、器械和体育教师的专长,依据学 生的体育兴趣,共划分为篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术 等六个专业,让学生以 走课制 的 形式,挑选自己喜欢的一项体育运动 进行较为系统的学习,其目的是为了 让学生真正掌握一门运动技术,为他 们的终身体育奠定基础,但最终却不 了了之.其中,固然有学校管理本身 的原因,但体育教师专业技能的欠缺 也是一个非常重要的因素.如果当时 担任上述六项选项专业教师的教学技 能,能得到及时的强化和拓展,相信 现在将是另一种较好的结果. 一,让参加培训者感觉没学到多少东 西;