PDF《共享优质教育,我们在路上》

10 多年前, 有学者联合人大附中在贵 州扶贫, 其中一个做法就是把人大附中的 课程送到当地, 但发现根本没有办法直接 用, 不得不对当地老师再培训、 对人大附中 课程进行再编辑后才能用.好的未必适合 所有人, 直接照搬可能会产生 南橘北枳 的效果. 事实上, 每年都有一些穷且益坚的学生 考进清华北大.大凡在一线的老师都明白, 支撑学校的首先是优秀的生源和优秀的老 师, 教学相长, 良性循环, 才有整个学校教育 水平的提升.如果仅从欠发达地区出优秀 大学生的角度来说, 采取综合措施, 留住优 秀生源, 培养优秀老师, 远比仅仅寄希望于 一张屏更实际. 当然, 我们不能抹杀教育信息化对教育 公平的意义, 教育部近年利用信息化手段在 这方面做了大量工作, 也取得了不小的成 就.但需清醒地认识到, 通过教育信息化促 进城乡一体化发展, 既需要硬件方面的支持, 如提升教室、 实验室、 器材的配备, 也需要软 件方面的支撑, 如乡村教师素质的提升等. 在技术不断发展的情况下探索不同的教学模 式, 才能够逐步消除教育发展的不平衡. 与其迷信一张屏, 更需要反求诸己.要 知道, 高考使一代又一代人从中受益, 给了 更多人流动上升的渠道.但最终能否改变 命运, 还是取决于时代发展背景下个人的 努力. (作者为中国教育在线总编辑) 避免技术异化教育 储朝晖 有了互联网技术, 将它充分且有效地运 用于教学是理所当然的.但任何技术都是 把双刃剑, 直播课堂也不例外. 放在教育均衡的视野下, 互联网技术可 以通过更大范围的信息传播, 使得原本不均 衡的两地教育变得更均衡, 让更多的人享受 更加优质的教育资源;

同时, 如果这种技术 使用的方向或者目的发生了偏差, 就很可能 在客观上压抑了相对落后地区教师的自主 教学和成长, 一段时间后反而可能拉大了两 地的教育差距. 正因如此, 对互联网、 大数据、 人工智能 在教育上的运用, 都要不仅仅看到好处、 看 到进步, 同样需要思考它可能带来的负效 应, 防患于未然, 因为教育关乎人的命运、 关 乎社会进步, 容不得随意 试错 . 应该看到, 教育本身的内在逻辑远比互 联网和人工智能复杂.互联网是教育的手 段和工具, 这决定了 互联网+教育 时, 只能 遵从教育的规律, 而不是互联网的规律.远 程教学也好, 大数据分析也好, 技术手段最 终都要服务于教育的本质. 在教育领域使用现代信息技术时, 尤其 要注意遵循人的成长规律, 尊重天性, 教学 相长, 让学生的能力得到更多元的发展, 成 为更好的自己, 创造更美好的社会. (作者为中国教育科学研究院研究员) 共享优质教育, 我们在路上 今年春节没回老家,留在重庆过年.临近年关, 眼瞅着小区门口的小店一家家 贴上放假通知, 心里也犯过嘀咕, 过年会 不会成空城, 咋买菜, 咋做饭? 结果, 七天 假期里,不少超市照常营业,一些饭店也开门迎客, 好几家快递还送货.笔者用手 机下单, 订了些蔬菜, 不到

1 小时就送上了 门. 过年好,今年不回家吗? 听笔者问,送蔬菜的大叔一笑, 城里安了家, 就在这 过年. 春节, 中国人讲究团圆.往年间, 不管 是快递小哥、 服务员大姐, 还是建筑工地的 大叔, 不管老板开出多少奖金, 都要早早买 票, 赶着回老家过年.今年, 他们为何愿意 留下来?送菜大叔的这句话, 或许是最好 的答案. 城里安个家, 当个城里人.对于多年前 第一批来到城市的农民工, 恐怕很少有人敢 这样想.但近几年, 不少地区正在逐步拆除 城乡间的制度藩篱, 公租房等托底政策效果 也在显现.像送菜大叔一样来城里定居落 户的, 越来越多了.交通的快速发展, 也缩 短了城乡间的物理距离和心理距离.高铁 通到县、公交进到村,在不少地区成为现实.以前从城里回老家, 可能得花几天工夫 在交通辗转上, 大包小包、 舟车劳顿.如今, 不少人周末都能轻轻松松回趟老家, 自然也 就不用一定赶在年节里了. 而且, 相比村里单一的年味, 城里丰富 多彩的年节项目, 也让不少人愿意把家人, 尤其是老人和孩子接到城里来, 享受别样 的年味.比如在重庆, 初一的园博园, 四周 的街道上都停满了车;