PDF《限度与共生》

2013 年第

7 期 (总第

312 期) GLOBAL EDUCATION Vol.

42 No7,

2013 导学案教学 与 翻转课堂 的价值、 限度与共生 * 张D蒙泽察 摘要 人们对 教育需要 和学习方式的变革为课改创生了空间和可能性 . 导学案教学 与 翻转课堂 是在不同的教育背景下创生的高效课堂教学, 但二者在倾向性上却存在着价 值的统一性.从宏观限度和课堂教学结构自身的主体、 内容与过程和影响三个维度的微观限 度对其二者进行反思, 从而实现从效仿到整合 , 模式化 向 去模式化 的转变, 形成互动、 共 生及再造的联动的课程与教学观理论体系与联结效应实践共生机制. 关键词 导学案教学;

翻转课堂;

高效课堂;

价值统一性;

限度;

共生机制 作者简介 张D/陕西师范大学教育学院副教授 ( 西安 710062) 蒙泽察/陕西师范大学教育学院硕士研究生 ( 西安 710062) 在信息化时代, 信息网络和传媒的普及, 人们获取信息的方式和途径呈现多 样化, 学习方式的变革以及学习主体的自我觉醒, 课堂教学不再是师生间单一的 教与学 关系, 更多的是主体间平等的对话与互动, 传统的课堂教学已无法满 足人们的 教育需要 . [1 ] 课堂教学改革成为教育改革的一方热土, 新的理念、 模 式纷纷走上课改的前线.在国内, 虽然杜郎口中学已于

2012 年10 月宣布取消 导学案, 但以杜郎口中学为代表的 高效课堂九大'

教学范式'

及'

名校共同 体'

的 导学案教学 改革所取得的成就依然对教育实践产生着强大的辐射和 影响. [2 ] 在美国萨尔曼・可汗( Khan) 建立的可汗学院( The Khan Academy) , 用 视频再造教育 的 翻转课堂 成为最近教育界关注的热点, 被比尔・盖茨( Bill Gates) 认为 预见了教育的未来 , 被加拿大《环球邮报》 评为

2011 年影响课堂 教学的重大技术变革, [3 ] 我国上海、 南京、 重庆等中小学也相继仿效.那么, 出 现在不同国度的 导学案教学 和 翻转课堂 在变革传统教学的倾向性上有无 共同的价值? 二者是否都存在着一定的限度? 这些限度分别是什么? 限度的背 后是否存在着自身超越自身的可能性和二者互补和共生的可能性? 如何实现它 们各自的超越和二者的互补与共生?

一、 导学案教学 与 翻转课堂 的价值统一性 发生在不同国度的 导学案教学 与 翻转课堂 , 虽然因社会文化和教育的 ―

0 1 ― * 本文系陕西省教育科学 十二五 规划课题 基于教师专业标准和内在发展需求的教师教育模式研 究 ( 项目编号: SGH12282) 的阶段性研究成果. 差异展现出不同的现实样态, 但从变革课堂教学的价值倾向性上来看, 二者却存 在着一定的统一性. ( 一) 针对低效问题 从产生的背景和缘由来看 , 导学案教学 与 翻转课堂 都是在试图跨越课 堂教学低效的障碍, 虽然二者所针对的低效存在着一定的差异. 导学案教学 之所以能够产生和发展, 其源于以杜郎口中学为首的众多学 校对高效课堂的价值诉求.20 世纪末, 杜郎口中学濒临绝境, 教师一味地讲授 灌输, 学生作为局外人死记硬背, 学生迟到早退甚至辍学的现象非常严重.面对 课堂教学在工具价值和本体价值均低效、 无效甚至负效的现实, 杜郎口中学全方 位地对学校进行改革.在课堂教学改革方面, 其借鉴洋思中学的讲学稿, 创造出 对中国的学校产生较大影响的导学案, 试图通过课堂教学从 教中心 向 学中 心 的过渡来实现高效课堂的价值诉求.这种价值诉求所面对的现实困境不仅 在当时中国的基础教育中具有普遍性, 而且其改革和实践以草根的方式与国家 倡导的新课改在某些理念上不谋而合.因此而后, 不仅 高效课堂名校共同体 针对传统课堂教学只关注 教什么 、 如何教 、 考什么 、 如何考 的教案教 学流弊和低效, 借鉴杜郎口中学的导学案教学, 催生出 高效课堂九大教学范 式 , 而且, 以 导学案教学 为基础的教学改革不断被许多学校借鉴和学习, 成 为许多学校克服课堂低效的教学改革实践方式. 翻转课堂 的形成可以追溯到