PDF《师资建设如何见 “星光灿烂”》

2014 级 学生 大学生参与科研项目,应如何做 好相关知识积累? 陈柏峰:本科生或研究生在做科 研项目之前,要重视阅读,积累知 识.每一种理论都是不同的工具,只 有掌握了很多工具,才能在实践中应 对问题,找到关键所在.这体现在两 方面,第一要阅读有挑战性的书.读 书绝对不是快乐教育能够解决的事 情.要有所提高一定要进入阅读不舒 适区,阅读中的晦涩往往是提升认知 力的关键.第二要读具有权威的理论 文献,艰深的理论能帮助人突破认知 局限. 学术研究在实践调研中找问题 口述:陈柏峰 整理:阳莎 徐剑飞 青椒问学 名片:陈柏峰出生于1980 年9月.中南财经政法大 学法学院教授,博士生导师. 入选长江学者奖励计划青年学 者、新世纪优秀人才支持计 划.主要研究领域为法理学、 法律社会学、农村社会学. 要解决学生动手能力差 的问题, 首先要实现教师实践 水平的提升.不少高校教师 都是毕业后直接从事教学工 作, 缺乏业界工作经验.如何 让企业觉得高校的理论型教 师 有用 并乐于接受其到企 业实践?紫金矿业学院首任 院长刘羽教授表示, 高校打开 门办学, 必须尊重并重视行业 中的领先企业, 获得企业的信 任和支持, 才能及时与最前沿 的理念及技术接轨. 在10 年的合作中, 紫金 矿业学院创建之初就成立的 理事会发挥了不可或缺的作 用.一学期一次的理事会会 议, 让校企双方开诚布公地坐 下来, 谈问题、 拟方案、 定制 度.为了提升工程实践环节 的教学质量, 紫金矿业集团股 份有限公司投资 1.5 亿元建 设紫金矿业学院上杭教学基 地, 并于

2010 年正式启用. 基地拥有独立的校区, 融教 学、 科研、 生产实践、 科普教育 为一体, 2012年获批 国家级 工程实践中心 . 正是福州大学与紫金矿 业集团的高度信任与密切合 作, 为 工程型 师资队伍的建 设开辟了难得的 试验田 . 在这片试验田里, 双方教师用 教学互补、 用项目互动, 根据 培养方案和学生在实践过程 中的反馈效果及时调整实习 内容, 并依托紫金集团, 在上 杭教学基地建立岩心库实验 室、物探实验室等与实际生 产密切相关的实践平台. 理事会 制度建设先行一步 在紫金矿业学院, 所有的 新进教师都必须结合专业扎 扎实实地深入紫金矿业集团 一线, 进行为期三个月到半年 的工程实践, 实实在在地参与 企业生产过程和工程项目, 帮 助企业解决技术问题. 刘青灵,2013年毕业后 来到紫金矿业学院, 刚到学 院,我就被派到上杭紫金山 金铜矿,在地下矿和露天矿 实习了3个月.3个月里的工 作主要是熟悉企业的矿山现 场技术管理以及每个生产工 艺的流程和环节,丰富了实 践经验,为后续教学积累了 大量案例和素材. 结合矿产 行业国际化的趋势,学院也 开始了国际化和 矿业+ 的 转型.2016年,刘青灵被学 院派往澳大利亚科廷大学学 习,通过参与合作导师的项 目,学习了解了澳洲矿业人 才培养体系以及实验平台建 设等内容,走访了澳洲

5 个露天矿和2个地下矿.此外,他还在紫金诺顿金田有 限公司的露天矿和地下矿进 行了为期2个月的工程实践.这段重要的海外经历, 使这位青年教师快速成长. 同时,学院的教师与企 业的工程师密切合作,在一 起带学生下矿区、入工厂的 过程中互 相交流, 加 深了 解,在校企横纵向项目的合 作中共同成长.2016年,在 数次下矿考察的过程中,紫 金矿业学院楼晓明副教授发 现采矿场的充填体问题,而 企业也一 直为这个问 题头 疼:一旦爆破震动太大,会 引起充填体塌方,后果不堪 设想.楼晓明与企业一拍即 合,共同合作项目.截至目 前,矿山采用他的专利和优 化后的爆破参数,每个采场 的成本至少下降了5%. 下矿去 打破 理论师 脱节怪圈 高校教师有严格的人事 管理审批程序.要想把企业 工程师引入高校教学中, 不仅 要构建一支满足教学要求的 工程型 教师队伍, 更要创建 一系列适合企业 工程型 教 师的遴选、 聘任与管理的运行 机制.这两个因素有任何衔 接不畅, 都可能让 工程师 + 高校教师 的双重身份成为 负担. 自2009 年起, 经由理事 会研究、 紫金矿业集团选拔, 福州大学教务处、 人事处联合 考核, 紫金矿业学院聘任了一 批学历高、 实践经验丰富的技 术管理人员、 高级工程师等担 任兼职教师, 实施由学院专任 教师为主导, 企业 工程型 教 师参与的人才培养方案. 然而, 高校教学和企业生 产是两种完全不同的工作环 境.站在讲台上, 这些在集团 里业务优秀的工程师却常因 缺乏教学技巧, 造成 肚里有 货倒不出来 的窘境. 为了让 工程型 教师的 实践经验尽快与高校课堂衔 接, 校方专门开展岗前培训和 考核, 通过考核者获颁福州大 学 工程型 教师聘书;