PDF《如何舞动教育资源的“彩练”》

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2014 年10 月30 日 星期四/

11 家书: 中华文化的精神标志 成尚荣 似乎是与大家心灵有约, 姚馨丙教授精 心编著了这本 《 心灵有约―― ―千封家书选 撷》. 在多元文化生态的背景下, 在以信息 和科技为推手的社会中, 我们大家的心灵有 着更丰富的诉求. 正是在诉求、 有约、 沟通 中, 心灵平复下来, 进而被安顿在一个安静 的、 幸福的地方. 我们不妨把这本书看作是 作者对我们大家心灵的邀请, 在与我们进行 一次难得的心灵交融. 从文化角度看, 家书是家教的教科书, 家风的栖息处, 家道的孕育地. 从心灵成长 的角度看, 家书应当是心灵的原乡、 情感的 港湾. 在家书的阅读和思考中, 我们可以发 现孩子成人、 成才的规律和家庭幸福的密 码. 家书从一个家庭出发, 可能会走向更多 的家庭, 可能会引发更多关于家书、 关于家 庭、 关于教育更深层次的思考. 在阅读中, 新的选择会在新的遐思中孕育、 生成. 最近, 教育部颁发的 《 完善中华优秀传 统文化教育指导纲要》 指出, 家国情怀 为教育的重点之一. 诚然, 中华民族向来追 求 家国一体 的境界, 家 是缩小的 国 , 国 即放大的 家 . 毫不夸张地 说, 家风家教关乎国家兴衰与天下存亡, 而 家国情怀 往往浓缩在家书中. 家书所谈 及的决不仅仅是一个家庭的私事, 常常是国 家兴亡、 匹夫有责的天下大事. 家风也不仅 仅是一个家庭的风气, 折射的是社会、 国家、 民族的精神风貌. 同样, 家教, 也不仅 仅是家庭的教育策略、 艺术, 它已成了国家 教育的起点, 是国家教育水平的重要体现. 家书所透射的家风、 家教, 最终形成家道, 而家道恰恰是社会之道、 国家之道的重要组 成内容, 也让我们看到了中华民族优秀传统 文化的力量. 基于家风的家教究竟怎么进行, 姚教授 从孩子的成长出发, 总结概括了四大方面: 爱家、 求学、 处世、 就业. 这四个方面既是 一个人成长的四个重要领域, 又是家教的四 个基本任务. 更为重要的是, 他从中提炼了 十个关键词: 信、 爱、 孝、 学、 严、 诚、 情、 慎、 勇、 谋. 该书对这些关键词所对应的行 为和作用作了概括. 我们不妨把以下十句话 作为共同的特征和规律来对待: 信为亲情之 链、 爱为家庭之根、 孝为百善之首、 学为学 生之本、 严为成才之因、 诚为处世之道、 情 为成功之秘、 慎为择偶之重、 勇为立业之经、 谋为职场之纬. 每个专题的 编余感言 贴 近现实, 击中时弊, 彰显了先进的教育理念. 这十个关键词、 十句话、 十则 编余感言 , 不仅点出了理念要旨, 而且提供了操作要 义, 清晰、 准确、 精当. 告诉大家家教的重 点不是知识, 而是素养和人格的养成. 笔者坚定地认为, 家书, 这一心灵的原 乡, 会永远闪烁着魅力无穷的光彩;

家风, 这一中华民族的文化元素, 会永远成为中国 未来一代又一代的民族基因;

家教, 这一中 华民族的优良传统, 永远抬高教育的起点, 垫高社会发展的基点. 在家书、 家风、 家教、 家道的文化传承和发展中, 教育可以 再圣 化 , 可以追寻理想的教育和教育的理想. 书房资讯 童年时期 的经典阅读是 美好人生的起 点, 教师要认 识到童年的阅 读经验往往构 成一个人生命 的底色, 教师 要担当起 点灯人 的责任. 教育资源 如何配置是判 断一国教育性 质和价值取向 的重要问题,它涉及每一所 学校和每一个 人的权益, 我 国的资源配置 应该符合最广 大人民群众的 利益. 书里书外 儒家主张 用教育改变人 心, 通过改变 人心来改变人 的命运, 《 论 语心读》 的目 的在于找回丢 失的价值. 让孩子爱上阅读 Just be happy 漫步书香校园中国教育报 主办 学友园教育传媒集团 协办 灯下漫笔 海峡两岸基础教育交流研讨活动举行 由福建教育出版社、 台北教育大学主 办, 福建教育出版社 《 新教师 》 编辑部、 福 州市仓山小学承办的第二届 新课堂・ 新教 师 海峡两岸基础教育交流研讨活动开幕式 和语文专场, 2014年10月18日至19日在福 州市仓山小学隆重举行. 近1200名海峡两岸的教育工作者和专 家会聚一堂, 围绕 鼓励自由表达, 强化语 言训练 这一主题讨论交流. 朱永新教授作 了题为 《 阅读, 新教育在努力》 的专题讲 座. 台湾铭传大学华语教学系教授江惜美作 了题为 《 作文教学的今与昔―― ―创新思维与 具体写作 》 的讲座, 回顾了38年来台湾写作 教学的变化. 主题为 重能力发展, 塑实用 课堂 的第二届 新课堂・ 新教师 海峡两 岸基础教育交流研讨活动 ( 数学专场 ) 也于 10月25日在福州市仓山小学举行. 教育部 基础教育课程教材发展中心主任田慧生给教 师们带去了一场精彩的讲座. (冠珍) 只为那淡淡一抹香 侯瑞华 书香校园 近几年成了热词, 这四 个字不是挂在墙上的标语, 不等同于学校 图书室图书的册数, 不是背诵国学经典和 古诗的简单行为, 更不是学校的硬件建 设, 书香校园是每位教师为学生点亮灯 盏, 经过长期、 渐进的阅读, 在整个校园 形成的 场 , 是师生从内到外散发出书 香浸润的气质. 我校建校15年来历经几 位校长和全体教师的努力, 不变的主题就 是推进书香校园建设. 我校地处徐州市市郊, 2/3的生源 来自进城务工人员家庭. 刚建校时, 图 书资源贫乏, 仅有的图书也是捐赠的, 且大多是上世纪七八十年代的图书, 这 些书与孩子存在着隔膜. 于是学校发动 学生从家里带书以建立班级图书角. 结 果更令人吃惊, 一个班50多人, 带来 十几本书, 多是哥哥姐姐用过的课本. 校长想办法创造条件增加图书数量, 恰 逢江苏省进行现代化学校验收, 验收有 一项指标就是图书配备数量, 借此东 风, 学校淘汰了一批陈旧的书, 丰富了 图书的类别和数量, 又订购了流动书 架, 放在走廊上、 楼道拐角处. 每个教 室后面都有图书柜, 教室前面有杂志 袋, 目的就是让学生的阅读伸手可得, 方便儿童与书的相遇. 一段时间过去, 新的问题又出现 了, 许多老师反映学生课间甚至在课堂 上偷偷地看漫画书. 针对这种状况, 学 校调查学生的阅读现状, 那些脑筋急转 弯、 阿衰等漫画书在学生中非常流行, 内容丰富、 饶有趣味的经典文学书却少 有问津, 学生不是缺少书读, 而是缺乏指 导. 要改变现状教师起着重要作用, 教师 要认识到童年的阅读经验往往构成一个人 生命的底色, 教师要担当起 点灯人 的 责任. 童年时期的经典阅读是美好人生的起 点, 在孩子的成长过程中至关重要. 课本 知识的学习只是一个阶段的事, 读书却是 一生的事. 为了让全体教师达成共识, 学 校成立了由校长领衔的 读书共同体 . 利用网络群体、 电子屏、 读书沙龙等推荐 共读书目, 儿童文学的数量占了很大比 例. 用《共同体 》 一书的作者鲍曼的话来 说, 共同体像是港湾, 像是冬天下雪时家 中的壁炉. 为此, 学校特地将阅读指导纳 入学校的课程体系, 每天早晚各20分钟 的晨诵暮吟时间, 把精选的传统国学内容 分年级段装订成册, 每周一节阅读课, 教 师会在班级电子屏上打出必读书目. 学校 还组织图书义卖会, 给书找朋友换书会, 教师阅读观摩课等活动, 激发师生读书热 情. 几个学期下来, 教师最大的收获是对 教材的拓展上, 对班级的管理上, 处理学 生突发事情上, 能够从书中找到问题的根 源所在. 而学生, 在语言表达、 词汇量、 知识面、 待人接物的方式态度等方面都有 了明显的变化, 原来整个校园是喧嚣的嘈 杂状态, 而现在是安静的, 是周国平先生 说的那种丰富的安静. 随着阅读的深入, 学校再次搭建平台, 成立阅读社团, 搞读后感征文, 出版学生 的优秀作品. 每月共读一本书后, 组织班 级读书会 聊课 . 低年级针对绘本聊喜欢 的情节, 评价主人公的对与错, 在快乐轻 松的话题中, 辨别是非, 学会担当, 在小 小的心灵种下爱与善的种子;