PDF《香港学生》

香港学生 资讯素养架构

1 目? 目?

2 资讯素养架构工作小组成员

3 资讯素养架构发展专责委员会成员

4 第1章简介

5 1.

1 背景

5 1.2 互?网及其新层面

5 1.3 资讯处?的特点

6 1.4 有资讯素养的人应具备甚麽特质?

7 第2章廿一世纪的资讯素养

8 2.1 资讯素养的探?

8 2.2 资讯素养的定义

10 2.3 资讯素养架构的目标

12 2.4 资讯素养标准

13 2.5 预期学习成效

17 第3章实践

18 3.1 调查及访问

18 3.2 学生评核建议

18 3.3 有关?实资讯素养架构的建议

19 ?考书目

20 附? I 资讯素养预期学习成效一览表

22 附? II 资讯科技学习目标

34 附? III 示?

36 示? 1: 香港U我的家 示? 2: Bit TorrentU有??有弊?

2 资讯素养架构工作小组成员 二??四?九月一日至二??五?二月二十八日期间的成员如下U (按英文字母先后排序) 项目研究人员 ?兆璋博士 ?芳?教授 江绍祥博士 James HENRI 先生

3 4 第1章简介 1.1 背景 廿一世纪是新时代的开始 一个知?可以影响??的时代.能够?用资 讯?源建构知?的人,无?在学业、工作抑或日常生活,均较其他人拥有 争取成功的竞争优势.建构知?往往被视为一个探究过程,其中学生须要 搜寻、?解、组织、综合及评估资讯,并且清晰表达、反思及修正其想法, 以及与其他人讨?有关意义.因此,在探究过程中,学生应当具备多种? 同技能,并透过独?、群体、全方位及终身学习加以发展.《学会学习》 课程改革谘询文件(课程发展议会,二??一?)已就此概述多项主导原 则,让学生掌握这种终身技能,在校外学以致用U 「我们的主导原则是要教导学生学会学习,促进他们独?学习的能?,达 到全人发展和终身学习的目的.」 「全方位学习提供有助全人发展的学习机会.它让学习者在真实环境中学 习,以及体验课堂所?能提供的学习经? …」 1.2 互?网及其新层面 互?网世界包?万有,网站及其主题?以亿万计,如何因应任务寻找、处 ?及弃用某种资讯?是关键所在.?然未能掌握个中奥妙,知?根本无法 建构.互?网是搜寻资讯的主要工具,随著资讯时代应运而生.然而,互 ?网?懂思考,寻找资?的成效全然取决於搜寻者本身(Laverty, C.,一九 九七?).根蹲恃犊萍佳澳勘辍(课程发展议会,二????)所述: 「完成中学七?级后……他们(学生)应懂得为?同的学习层面,?如资? 搜集、资?分析、解决问题和决策,选择及使用合适的资讯科技工具.」 搜寻者从互?网取得的资讯,往往未经筛选,?透过图案、声音及文本等 多媒体传送过?.对许多经验较浅的搜寻者??,?要寻找相关及准确的

5 资讯,无非只在搜寻引擎输入

一、?个字词而已.然而,这做法会?人质 疑所得资?是否真实、准确及可靠,因为与传统的印刷版?考材?相比, 任何人均可在网络上发放资讯,而毋须经编辑或专家审阅. 此外,由於搜寻者只须使用「复制及贴上」功能,?可在未经引述原作者 名称的情况下,将他人的作品纳为己用,甚至当作自己的作品般展示,故 此亦会产生有关版权的问题.搜寻者可能无意中作出侵权?为,以致触犯 相关版权法?.教统局相信,学生应认?到使用他人资?时的知?产权及 版权问题,以及透过电脑网络获取资?时可能会涉及的私隐权问题(课程发 展议会,二????). 1.3 资讯处?的特点 资讯处?有助知?的建构.处?过程的定义如下(Chandler A.N.,一九九八 ?): 「这是涉及决策、批判及创意思考的解决问题过程.学习 者须积极?与并控制学习情况,同时建?起一套规划、收集、回应、组织、创造、共享及评估资讯的技巧及策?.」 顾名思义,资讯处?的其中一个特点是它属於一个过程.这表示当中涉及 同时处??同事情的具体方法,并且须按部就班,在一个步骤完成后才能 展开下一个步骤.这种资讯处?过程可?是循序渐进,单靠一次教学活动 或专题是无法掌握的.学生逐步?积学习经验,日后遇上?似情况?可加 以运用.资讯现已渗入教学环境的各个层面,因此资讯处?相当普遍.学 习并非单独的活动.无?在任何时候,学习者须将一?学习过程融汇贯 通,以?处?资讯. 此外,后设认知亦是资讯处?的特点之一.学生须思考如何逐步实现目 标.反思与自?是后设认知的?个要素.这?点是学会学习的部分技巧, 无?在校内或是校外,均可在新的学习环境中应用(Branch, J.L. &