PDF《香港学生》

Oberg, D.,二??四?).资讯处?本身是一个动态过程.学生应积极学习,?应 成为被动的旁观者.然而,学习并非直线的过程.学生须要回顾、重订及 反思其学习过程.

6 1.4 有资讯素养的人应具备甚麽特质? 有资讯素养的人,应明白为?在生活中达成目标而使用资讯的原因及方 法,并可依浴敢丫弑傅闹?」及「想获得的知?」的?解而?事, 因此应能在现实生活中应用知?.然而?重要的是,有资讯素养的人应当 恪守道德规,?会在发表的研究报告中抄袭别人的作品内容. 随著时代变迁,技术亦须与时并进.资讯时代改变?我们认知及使用资讯 的方式.资讯素养经常被视为工人在知?型社会中的求生技能.有人预测 在未?十?内,在加拿大等发达国家中,约有一半?动?将从事以资讯为 基础的工作(Gauntley, T. Kerr, L. &

Dotten, R.,一九九八?).资讯素养涉及 如此庞大人?,每个人均应?刻作好准备,迎合未?无法避免的时代变迁.

7 第2章廿一世纪的资讯素养 2.1 资讯素养的探? 资讯与沟通技术现正经?空前发展,加上全球经济一体化,对教育界构成 一项重大挑战.全球网络的覆盖日益广阔,教育界对资讯素养需求殷?. 基於这方面的意?及需要,资讯素养的教育已被视为应急?方,务求为学 生做好充分准备,俾能有效投身方兴未艾的全球知?型经济.Bates (二? ???)认为,为免资讯素养?足的人遭到社会排斥,并为在全球经济保持 竞争?,现今的教育必须突破初期教学模式的框框,鼓?市民终身学习, 并提供有关协助.二??三?九月,在捷克共和国布?格举?的资讯素养 专家会议(由美国国家图书馆及资讯科学委员会及国家资讯素养?坛合 办,并得到?合国教科文组织协助)上,?自全球七大洲二十三个国家的? 加者於《布?格宣言》(二??三?)中阐述资讯素养的?项基本原则U 1. 创?资讯社会,对国家、社群、机构及个人在廿一世纪及 未?的社会、文化及经济发展至关重要. 2. 资讯素养包含个人对资讯关注及需求的认?,以及确定、 找寻、评估、组织及有效创造、运用及交换资讯以面对当 前事务或问题的能? ;

这是实质?与资讯社会所必需的元 素,亦是终身学习的基本人权之一. 3. 资讯素养 , 以及获取所需资讯及有效运用资讯及通讯科技 的能?,将带?全球透过多文化及多语言的资讯运用,减 少国家及人与人之间的?平等情况,促进包容与?解. 4. 政府应发展健全的跨学科计划,在全国推广资讯素养,从 而培育有资讯素养的公民 、 饶富效?的公民社会及具竞争 ?的?动?,将?码隔膜逐步消除. 5. 资讯素养与社会各界息息相关 , 并应按各界人士的个别需 要及情况而特别设计. 6. 资讯素养应成为普及教育?可或缺的一部分 , 有助达成? 合国千禧发展目标(United Nations Millennium Development Goals)及??世界人权宣言. 资讯素养被视为终身学习的基本人权之一,以及消除?码隔膜的方法.诚 如香港目前的教育及课程改革,资讯素养可作为教师构思学习及教学活动 的架构,并适用於四个关键项目(课程发展议会,二??一?)U从阅?中 学习、专题研习、运用资讯科技进?互动学习及德育及公民教育.透过这

8 途径,学生?可自?以批判的态?处?资讯及展开探究式学习,并会自觉 主动学习,增强学习的自主能?,承担社会责任.在这方面,如图

1 所示, 资讯素养应被视为整个课程改革中的必需部分. 资讯素养 图1U资讯素养与四个关键项目的关系. 德育及公民教育 从阅?中学习 专题研习 运用资讯科技进 ?互动学习