PDF《中国学位与研究生教育学会第五次会员代表大会》

指引方向,他人追随 ? ?? Entrepreneurship ? C?首创精神,而不是创办企业、商业计划书编写 ? ?? ParPcipaPon ? C?投入身心,2.0,而不是 点到现身 show ?up ? ?? GlobalizaPon ? C?不是统计生源、老师来自海外比例 ? 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 管理视角:质量提升(2) ? 培养质量、教育成果度量 ?? 研究生教育的 ? C? 非效率性价值:历程的价值 ? ?? journey而非trip ? C? 非功用性价值:好玩的价值,无用知识的有用性 ? ?? joy而非money ? C? 非认知性价值:困惑的价值,知 不知 的价值 ? ?? confusion而非certainty ? C? 非技术性价值:社群的价值 ? ?? social而非techy ? C? 价值内嵌:对论文训练而言,选好了题不是目的, 选题过程本身更是目的 ? 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 管理视角:质量提升(3) ? 对学习和研究过程的衡量 ?? 对学习、研究过程本身的反省和总结,应 该是研究生阶段学习质量的一个重要组成, 却因为其难以显性衡量而被忽视 ? C?博士训练中,这一部分常被作为已经被克服的 障碍、最终摆脱了的弯路,而忽略掉了. ? C?但这本身蕴藏着训练,也是研究生教育的成果, 也应该被概念化、显性化,指导研究生今后的 一生. ? C?知识,不仅仅是最后发现的,还有过程知识, 结构知识,作风知识. ? 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 管理视角:质量提升(4) ? 更平衡的质量观 ?? 学位/研究生质量的四项平衡 C?知识、能力、品格/素养的平衡(K-S-A) C?学术严谨性与实践相关性的平衡(rigidity/ relevance) C?中国根基与全球视野的平衡(glocal) C?此刻与未来(15年后)的平衡(training/ education) 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 管理举措的伦理影响 ?? 提高博士质量,规定发表 2大2小 论文 ? C?是培养人,还是出成果?怎么平衡? ? C?强调短期的performance(业绩表现)是否会影 响长期的potenPal(潜力培养)? ? ?? 专业硕士学位论文,校内学位委员会 ? C?什么是 卓越 的专业硕士学位论文? ? C?亚里士多德目的论伦理:什么是好刀,好琴? ? C?查重?激励手段带来的道德风险 ? 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 伦理视角:手段还是目的? ?? 名额分配中的潜台词 ? C? Exploit与Explore ? C? 用人干活、出活 与 活养人,活练人 ? C? 谁选题?能有多大程度地探索? ? ?? 培养成绩展示中的 贴金 与 炼钢 ? ?? 用人单位的 博士更牛 学位高更好 观: 人才的适当与失配 ? ?? 组会 还是 seminar ? ? ?? 学科间的名额分配 What ?money ?can'

t ?buy?! ? 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 管理举措的治理意蕴 ?? 为了提升质量,博士培养全过程严格把关, 强化流动 ? C?博转硕 ? C?上报教育部 ? ?? 创新项目、合作办学 ? C?谁有说 不 的权利/权力? ? C?校友同意与否重要吗?捐赠者呢? ? C?舆论有什么价值? ? 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 学位与研究生教育:治理视角 ?? 国家治理体系与治理能力的现代化 ? ?? 限权、放权、分权 ? ?? 共治: 自上而下 与 自下而上 的结 合 ? ?? 利益相关者的意见表达与协商对话 ? ?? 国器,校本,人本 ? ?? 活与乱,严与死的关系 ? 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 治理视角:学位证上的国徽 ?? 学位授予中的一致性与多样性 ? ?? 一致性(均值,标准) ? C? 全国求一致性,还是某校求一致性? ? C? 按照什么标准来把握质量?塑造内涵?校本?全国? ? C? 某校MBA、中国MBA哪个更适合作为品牌? ? C? 坏了一锅汤 ?一损俱损的是哪个品牌? ? ?? 多样性(方差,特色) ? C? 国家、社会共治,保证底线(认证accreditaPon),并 促进多样(品牌差异,创新) ? C? 新的尝试可及时在院校中展开,而非成熟后再全国性 铺开 ? ?? 学位类(Grand ?Degree)与项目簇(Varied ?Programs) ? 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 治理视角:学位是三级,还是三类? ?? Just ?in ?case的(通识)学士 ? C? 成 人 -?\ ?being/educated ?people ? C? 价值观/品格塑造、能力培养、人类核心文明体系 ? ?? Just ?in ?Pme的(专业)硕士 ? C? 成 才 -?\ ?doing/skillful ?hands ? C? 服务国家/社会需求,聆听市场/行业声音 ? ?? Just ?for ?fun的(学术)博士 ? C? 成 家 -?\ ?knowing/beauPful ?minds ? C? 创造新知,磨砺学术 杨斌,清华大学研究生院 ? Bin ?YANG, ?Tsinghua ?University 治理视角:定位与转型 ?? 治理角度重新定位: ? C? 试办、授权、评估、认证、调整、规模 ? C? 转型策略:试点轻推渐进;