PDF《杠杆的原理》

30 厘米的尺子 的一端(参见图 4, 注:该图位于本单元的最后部分) ,该箱子代表所要提升的 重物. 同时再准备另一个箱子以及用于固定箱子的橡皮带, 但第二个箱子并 不预先固定在尺子上:这一工作将由学生来完成,并由他们来验证转距(即 箱子与轴心间的距离)效应. -给教师用的: -给教师用的: -给教师用的: -给教师用的: 准备一些更大尺寸的尺子或棍子, 建议那些已做完第一个实验的小组学 生使用. 汉博・科学教育资源平台版权所有 供学员学习使用,请勿外传.

91 全班活动 老师向学生解释他们所要做的有关杠杆的实验与他们此前已经实现的 模型(图6)非常相像,但更简单、实用.他介绍实验所需的材料(参照图 4) . 我们可以想象如下情形: 袖珍国里的小矮人们一次举不起两个以上的螺 母, 但借助于所提供的材料, 他们能够成功地抬起一个包含十个螺母的箱子. 老师向学生下达开始实验的指令, 在实验中, 他应该核实学生是否正确地理 解图

6 中(真实机器的图片)的各元素与图 4(模型)中的各元素间的对应 关系. 小组活动 学生们将备用的螺母放进第二个箱子开始做他们的实验, 在以下一些提 示性问题的引导下,鼓励他们尝试尽可能多的实验方式: 你是否能用少一些的螺母将实验做成功? 你是否能将固定在另一端的箱子提升得更高一些? 你将第二个箱子固定在什么位置?你是否尝试了将它固定得离轴心 更近或更远? 教师给实验完成得最快的小组一根长度为

50 厘米的尺子. 使用更长的尺子,实验结果会有什么变化? 重要的是让学生通过自己的亲身体验,了解不同参数(轴心的位置, 第 二个箱子所处的位置,尺子的长度)对实验结果的影响(螺母数目的增加或 减少,提升的高度) . 集体总结 目的是让学生互相交换在实验中所观察到的不同现象. 对有关影响杠杆 原理的一些规则的整理和总结放在下一课的最后进行, 因为它需要做其它的 一些实验. 汉博........