PDF《对体 育 与健 康学科核心素养》

对体 育 与健康学科核心素养 期盼与思考 文/芦众摘要:课程 改革十 几年 来 ,体 育与健康 学科常态教 学受多方 面的影响 ,课 改的理 念有许多方面没有真正 落实到位 .

分析和 总结 ,要将 学科核 心素养 的课程理 念落实到常态教 学中,首要 的、也是必须要 解决的 问题 就是一 师的理 念 .一是 明确课程 改革是 为师生 减负 ;

扭转 改革创新 就是要 全盘否定过 去 的习惯性 思维 ,打消难情 绪.二是 引导教 师通过 目标教 学 ,追求 简约课 堂 ,落实和提 高常态教 学的实效性和 高效性 . 关键词 :核 心素养 ;

目标 ;

能力.中图分类号 :G6

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9 6 文献标识码

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1 7 年 ,对 于中国基 础教育来说,是一 个里程 碑 .以高考 招生 制度 改 革为标 志 的第三 次全 国基 础教 育改 革 即将全 面铺 开 ,以 培养 学科 核心 素养 为 目标 的课程 标准理 念也 已流 传于大 江南北. 作为一名一线的教 研人员,一 方面,对 于第 三次课 程改革 充满 了期 待 ,因 为 学科核心素养 理念的提出,让教育终于 回归 到了 育人 的 本质 .另一 方面 ,又深感 到忧 虑.因为从 常态 的体育教 学来看 ,师资问题是影 响体育 与健康 学科课 程改 革大 步 前进 的主要 因素 .一方 面 ,课 改以来,体 育课 的课时量 增加 了 ,但 教师 的编制 没有增 加 ,当前一 线教师 的平 均 周课 时量在

1 8 节 以上 ,即便如 此,大量的学校 体育教 师依 旧缺编严 重.此外 ,教师 还要承 担大量 的训练 、 比赛以及 组织学 校各 种活动 的重任 .可以说,体 育教师是学校里最忙的教 师 .如 此繁 重的工 作 ,教 师根本 就没 有 时间静下 心来研 究课 改 ,很难 真正 将 教育 教学 理念贯 穿落 实到常态 教学 中 .同时 ,从这些 年的课 改我们 不难 看到,各 级课程建设的水平参差不齐,一 线教 学多年 来各 自为政 ,常态 教学中的 随意性现 象较严 重 ,缺乏系 统 性和 深刻 反思 .而我们 做事往 往好 走 极端 ,习惯 性地一 提改革 创新 就要 把 过去 的全盘否 定 ,另起 炉灶 .可在 实 际教学 中,过去 的被否 定 ,新 的又 没 有建 起来 ,一线教 师无所 适从 的现 象 比比 皆是. 应该教什么?怎样 教?教的标 准 是什 么? 学科核心素养 理念的提 出 ,引导我们的教育 回归到 了 育人 的本 质上 ,同时 ,要求 教师 衄体育教学/2017年第6期A文章编号 :1

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0 2 在 实施课堂 教学 时 ,一 定要将学 生当 人 看 ,充分尊重学生的先 天差异、认知水 平和情 感需 求 .站在 课程 实 施的角度 去研究 课堂 或技术动 作对 于学 生 的终生发展 能起 到什么 作用 , 通过 简约、实 效 的教学 ,真正促 进学生全面健康 的发展 . 如何尽快 将 学科核心素 养 落实到常态 教学 中 ,笔者 认为需 从 以下 几个方面人手 .

一、建立健全中小 学各级课程体 系2001年,实施 新课程 改革 以来 , 国家颁布 了 中小学体 育与健 康课程 标准》 ,要求 国家课 程校本 化 . 但迄今为 止 ,只有 几个省市制定 了相应的省 市级的《课程实施指导方案》,绝 大多数 的省市 缺乏二 、三级 课程标准.也 就意味着 全 国大 多数教师手中只 有一本薄薄的《课程标准,如 何具体 的规划 和实施 教学 , 只 能靠 自己去想 .也就 造成 了多年 来一线教学的不系统 性和随意性 . 因此,在第 三次课 程改革 实施 时 ,各级 教 研部 门应尽快 制定二 、三级 课程 标 准和 常态课 的评价 标准 ,让 一线 师有 明确 的教学依 据 ,更好地 实学、系统 的常态教学 . 二 、加强师资队伍建设