PDF《对体 育 与健 康学科核心素养》

1 . 要 有清晰 、明确 、可操 作 的教 学 目标 (

1 )寻找 目标 前面我们 分析过 ,课程改 革的一 大变 化是 教学 由课 改前 运动 技术 的单一 目标改变 为多维度 、全方 位的 目标 .教 师眼里必 须有这 些 目标 ,才有了教学实 施的方 向 、推 进和 落实课 程改 革的动 力 以及 教学效 果评价 的标 准 .引导教 师找 到、找全 这些 目标 , 是实施课程改革的基本要求. (

2 )确立 目标 在 找到 目标 的基础上 确立清 晰、 明确 、可操 作的教学 目标 是落实学 科 核心素养 的有 力保证 .例如 ,以前 在 写运动 技能 目标时 ,一般用 初步 了解 基本 掌握 等 ,这都 是无法 落 实和评价 的模 糊 目标 ,所 以体 育常态 课 的教学 效果 是无法衡 量的,导致学 生 因看 不到 自己的进 步而失去 学 习的 兴趣 ,教师因看 不到教学 的成 就而 失去工作 的热情 和动力 .建议用 数据化 的语 言来 制定 和表述运 动技 能 目标 , 如排 球双 手垫球

第一节 课的技 能 目标 可表 述为 :通过学 练 ,学 生能 完成两 人一组 ,间隔5 步 ,用双手垫球 的技术 动作连续对传5 次不失误. (

3 )达成 目标 有 了清 晰、明确 、可操作 的教学 目标 ,如何 用简 单、实用 的方法 达成 目标 是落实学 科核 心素养理 念于 常态 教学 中的关键 . 目标达 成度 的高 低,直接决定 着常态 课的实效 性 .因此 , 在有 明确 目标作保 证的基础 上 ,如何 找 到和实施 简单 、实用 并且 高效 的教 学模 式和方 法 ,是一线教师 展示 自己 聪 明才智的舞台 .

2 . 将教技 术 变为培 养和提升技 能抓住运动 技术的核心环 节 ,抓准 运动 技术 的核心环节 ,就是 抓住 了解 决 问题 的关 键点 , 自然就考 虑到 了运 动技术 在实 际操作 中的应用 ,也就是 学生学 练此项 技术可 以锻炼和提 高终 身能用 、会用 的某种 能力 .例如,在 多年来 的投掷教 学中,大部分 教师只 是强调 脚如何 发力 、腰如 何扭转 、如 何形成 背弓、胳 膊如何挥 动 ,在 练习 的过程 中也一再 强调要注 意 出手 的角 度和速度 ,可很 少有教师 教给学 生如 何 甩腕 、拨指 .做不出这 两个动作 , 出手的 角度 和速度 根本就 无从谈起 . 此外 ,学 生对手腕 和手指 的控制 能力 的提 升 ,可 以提 升其在篮球、乒 乓球、羽毛球等项 目上的运动能力 .

5 . 站在 实用 的角度教 学体育运动来源于生活,同 时又改变 着生活 ,因此体 育与健 康学科 可 以称 之为生 活课程 、生命课 程 ,教师 可 以通过 自己的课堂 教学 ,让 学生学 会和 掌握应对 生活 中遇到 的复 杂 问题 的方 法和技 能.这一 点 ,是 其他学科 无法 与体育 教学相 比的 ,所 以我们称 为 终身体育 .因此 ,在课 堂教学 中,一切都应 站在 实用 的角度 首先 ,学用结 合 ,能够 激发和 保持学 生的运 动兴趣 .其次 ,教 师组 织练习 的手段 可 以更加 丰富 多样 .最后,可 以保证教学的实效性 . 综上所述 ,要将学 科核心 素养落 实到常态 教学 中 ,必须在 继续遵 循教 育的基 本规律和 运动 技能形成 规律的 基 础上 ,以人为 本、 目标 清晰 、方法 高效 .让 体育与健 康学科 真正成 为影 响学 生终生 的生活课程 、生命课程 ! 参考文献 [

1 】 中华人 民共和 国教 育部 . 体育与健 康课程标准[ M ] . 北京 : 北京 师范大学出版 社,2001,7.【2]中华人 民共和 国教育部 . 体育与健 康课程标 准[ M 】 . 北京: 北京师范 大学出版 社.2012,1.(山东省青岛市教育科学研 究院