PDF《抓住主线 串连思维》

二、基于项目学习的课程设计流程 项目就是探究的延伸,深入到到学生感兴趣且教师认为有价值的某个现实世 界主题的各个方面.项目学习的特征就是学生在探究中有更多的独立性,对项目 学习拥有更多的主人翁意识.当学生参与实际体验时,他们看到了自己所学东西 的价值,因而会更积极地投入钻研.能在不同类型的学生小组之间创造积极的沟 通和合作关系,当然学生在开展项目学习时也需要更多的支持与引导,以便全面 深入地开展研究.如图

1 所示,在项目学习活动前,充分考虑每个学生的智能特

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7 点和兴趣爱好,同时也考虑教师的兴趣长与实际需求进行课程设计,开发基于项 目学习的课程设计流程. 1.课程内容项目化、情境化 提供能引发学生思考的情境,便于学生围绕主题,提出研究问题或设想,进 一步确定主题下的子项目.让学生参与以活动、项目和问题解决为基础的学习. 因为项目具有现实世界的吸引力,学生的兴趣很大,遇上难题时会更愿意去坚持、 去深入钻研,他们会把最初的失败看作是成功找到解决办法的必要尝试,会去主 动调查、记录并汇报他们的发现,通过不断地调试改进直至问题解决. 例如在课程实施中我们自主开发的 给欢乐城堡添加电路 的项目,就是把 前期我们设计的与电相关的零散知识内容包括 用电写字 、 发明灯泡 、 发光的砖 、 水果 电池 、 电子互动纸艺 、 电池动力列车 等 内容整合在一起进行项目统整,使得课程内容主 线明确,内涵丰富,学生更加有兴趣、有目的地 进行研究.如右图所示: 整合内容后为学生创设接近生活的情境:欢 乐城堡里住着一群善良的人,他们每天都快乐地生活着.你们能用电路知识给城 堡添加更多的东西,使住在那里的人们感到新奇与更加快乐吗? 学生围绕这一情景就会积极展开讨论,提出自己的设想.如:城堡里的交通 工具比较单一,打算为他们设计一辆依靠磁力运行的列车;

为城堡建造一间带有 风扇且墙体会发光的小屋;

利用城堡里的水果来发电;

教城堡里的小朋友用电来 写字…… 2. 项目主题任务化 图1基于项目学习的课程设计流程

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7 项目主题以子项目的形式给出研究操作框架 (如下图) , 设置关键问题或对话, 引导学生设计可行方案,以任务驱动的形式进行深入探究. 例如欢乐城堡电路项目可以分解成如下子项目(结构从简单到复杂) : 任务 1:搭建城堡模型.引导学生设计自己喜欢 的城堡模型、画好简易设计图,并讨论交流,进行修 改.确定实用且容易得到的材料,如薄木板、泡沫板、 木条、橡皮泥、KT 板、卡纸、塑料条、泡沫双面胶等. 然后根据设计图小组合作进行搭建,不断调试改进直 至成型,根据各自喜好进行装饰美化(可以请美术拓 展课程的学生帮忙) . 任务 2:利用欢乐城堡里的水果制作水果电池,让城堡里的人们在用电池时多 一种选择,也起到节能环保的作用.学生先简单 了解水果电池的原理,讨论确定需要的材料,都 是身边可以找到的:水果、铜片、锌片、导线、 发光二极管等.学生通过讨论画出设计图,把铜 片和锌片分别连接在

2 根导线上,再把二极管的 两个针脚分别连接在

2 根导线的另一端,把铜片 和锌片插入水果中,不断调试点亮二极管.通过 多次尝试学生提出了很多新的探究问题,如水果电池的电流大小和什么有关?和 铜片、锌片所插位置的距离有关吗?和铜片和锌片插入的深度有关吗?就可以开 启新的任务研究了…… 任务 3:在城堡里建造一间带有风扇且会发光的小屋.引导学生利用导线、电池、扇叶、开关、小电动机组装风扇,并安装在屋子横 梁上.这个任务和四年级科学书本上的点亮小灯泡活动 类似,只是把灯泡换成了电扇,学生能独立完成.制作 发光的房子,学生感到很奇妙,通过引导使学生明确用 泡沫板当做房子,在泡沫板上可以画不同的图案设计形 式多样的房子.然后布上导线和发光二极管、电池就可