PDF《生命安全教育 学校体育的》

忙死累活只是应付了事,意义不大,徒 劳而无功.科学把握学校体育的真谛,正确施展体育育人的 功能,需要我们对体育运动会做深层次的思考. (江苏省连云港市新海实验中学222000) 万方数据 观可谓根深蒂固,2003年体育课程改革确立了 健康第一 的指导思想,以运动教育为基础的 三维体育观 得以体 现.但纵观学校体育的现实状况,学校体育教育同样没有冲 破 运动技能 的羁绊,学校体育迫切呼唤体育本质的回 归,诉求建立以运动为基础,以身体练习为手段的源自生存 教育、生命安全、生活化体育的多维体育教育的实施,将学 校生命安全教育与体育教育有机地契合,这是学校体育教育 发展的必然趋向,也是我国学校亟待研究解决的新课题. 1学校生命安全教育的概念与内涵 学校体育推行生命教育是一个新的课题,国内众多专家 普遍认为学校生命安全教育是帮助中小学生认识生命、珍惜 生命、理解生命和创造生命价值,提高生存能力、生命质量 的 化育人 教育活动.在国外,学者们将生命安全教育主 要视为预防毒品泛滥、艾滋病、暴力、自杀等方面的教育. 如果从安全教育层面讲,它的内涵与定义范围更为广泛,生 命安全教育属于安全类教育,二者是从属关系,生命安全教 育包括生命与安全教育两个方面.学校的安全教育是一个特 殊教育群体,主要包括自然灾害、学生伤害、交通消防、教 学行为、场地设施、学生饮食、学生心理等方面的安全.生 命安全教育与生命教育在概念上比较相近,容易使人们产生 混淆.从理论与实践的视角分析,生命安全教育与生命教育 既相同又有异,两者相互联系,各有侧重.生命教育侧重精 神生命的觉醒与提升,注重生命意识的养成,而生命安全教 育侧重自然生命的健康与安全,注重生存技能的培养囟.关 于生命安全课程,应该是在教育背景下培养学生预防自然 的、人为的安全问题的态度,认识生活环境中各种有害因素 的知识和技能,对其进行防御的理论和实践科学知识体系. 2我国中小学生命安全教育的现状特征 我国学校受传统教育认识的影响偏差,过于偏重认知教 育.目前,我国教育部门、各类学校虽然也很重视安全工 作,比如利用墙报、广播向学生宣传生命安全方面的知识, 但一般是纯理论方面的内容.少数部分学校也会定期地组织 l一2次流于形式的特殊自护避险、应急自救的安全演练.为 确保学生安全,有的学校还实行了责任到人,学校与教师签 订了安全责任书,对教学设施的维修,学生进校、离校秩序 的维护实行值班制度,有专人负责.在一些相关节假日前后 下发一份注意安全的通知,对学生教师进行安全提示,学校 还有一些形同虚设的安全管理规则制度等等.应该承认,学 校的安全教育工作正在起步,并或多或少有一定的作用和效 果.但更大部分的学校的生命安全教育工作是零散和随意 的,主要是 说教式、表演式、教条化、形式化 的教育方 式,缺乏系统的安全教育工作预案,突出的问题是当中小学 生遇到危险时缺乏实际解决问题的技能.在体育课程的生命 安全教育方面,新课程标准中只是确定了 安全地进行体育 活动 的目标.限定了体育教学中生命安全教育只是狭义的 运动安全,即体育课堂的运动损伤预防和安全事故的发生. 对生命的珍爱、生存安全、生活安全等根本没有涉及,对生 命安全教育的理解和内涵过于狭隘.体育教学中的生命安全 教育仍处于缺位和起步状态,安全教育在体育课程中没有相