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督寸 扫好教学研究生物学教学中 三三三 教学法 吻实践与思考 江苏省盐 城市 龙冈中 学(2240

1 1 ) 乔 中全 摘要结合具体的教学案例对 三三三 教学法进行 了解读, 并总结 了该方法的一个核心价值理念 :让每 位学生真正地学起来 ;

一个关健策略 :把学习任务还给学生;

一个核心技术:小组合作 学习的开展 关键词 三三三 教学法;

实践;

思考 文章编号 l0 ( )

5 一2259 (2013 )l 一2一004

4 一04教学 , 顾名思义即教学生学会 自己学习 根据现 代学习理论,学习的过程是学生主动建构的过程 学 生获得具体 的进步和发展 的教学才是有效教学 近 年来 , 我校进一步深化课堂教学改革, 初 步形成具有 我校特色的课堂教学的基本模式 三三三 教学 法,即在理论层面上认识有效教学的三个特性 (主动 建构性 社会互动性 学 习情境性 ) 体现有效教学的 三个元素 (状态理解 运用) 实施有 效教学的三个 策略(课前导 学 课堂导人 问题引导) ;

在实践操作 层面上形成 了课前导学(情境涉人 自主研习 问题生 成) 课堂教学 (导人导 问 自主学习 总结创新 ) 课 后悟学 ( 自查自纠拓展提升 反思总结 )三位一体的 三三三 课堂教学模式 三三三 教学法的核心是 充分体现学生 的主体 性 ,关键 是把 学 习任务交 给学 生,切实转变教师教学方 式和学生学习方式, 培养学 生的自主学习能力和合作探究精神 ,形成了具有我校 特色的教学模式

1 三三三 教学法的解读 理论层面的三个 三为:(l ) 有效教学的三个特 性,即主 动建构性社会互动性和学习情 境性(2)有效教学 的三个 元素, 即学生学习的状态要高度 投人 主动参与 ;

学生对知识地理解深刻 , 有效建立新 旧知识间的联系;

学生对知识 的应用能力强 (3 ) 有 效学习的三个步骤 :课前导学 课堂导人和问题引导 课前导学 , 即把学生的学 习任务前移 , 从 先教后学 变为 先学后教 , 课堂导人是一节课成功的开始 , 问 题引导则是一节课是否有效的关键 操作层面的三个 三为:课前导学 课 堂教学和 课后悟学 课前导学的三大要素是情境涉人 自主研 习和问题生成 教师通过学生课前 自主研习 , 发现并 提出问题 , 包括在完成学 习任 务的过程 中存 在的问 题 ,也可以是完成任务后生成的问题 课堂教学的三 大环节是 :课堂导入 自主学习和总结创新 其中, 课 堂导人包括 :间题导人 目 标揭示和任务给 出;

自主学 习包括 :自主探究 互动研讨和交流展示 ;

总结创新包 括 :矫正梳理 回标巩 固和迁移运用 课后悟学则 包括:自查 自纠 拓展提升和反思感悟

2 三三三 教学法教学案例 以高一新 授课 通 过神 经系统 的调节 一节为例,探索 三三三 教学法在课堂教学中的实践应用 2.

1 课前导学 课前导学是以导学提纲为抓手 , 引导学生做好课 前预习,提前感知教材 ,加 工处理基础知识和相关信 息, 自主完成预习检测 , 提高 自主学习能力 , 为课堂教 学提供服务 课前导学包括情境涉人 自主研习和问 题生成三个环节 情境涉入 阅读 教材 第2章第

1 节(P.

1 6 - P .18 ) 的内容, 完成下列几个 问题 (略) 情境涉人 以 导学提纲为抓手 , 依据学生 的知识背景 学习能力和 学习条件,整合教材 教学资料及教辅用书,借助科学 实验等实践活动, 创设情境 ,引发学生的学习行为 , 激 发学生的学习兴趣 自主研习 基础检测题 (略) 通 过情境 涉人, 引导学生动手实践 用心观察 阅读文本 思考分析 缨 h廿 p:/ / ww w .2洲sw j x.Com 中蓄物赫徽 教学研究检测评估和质疑讨论 ,使学 生完成学习任务, 主动建 构知识 , 培养学生的思维能力 和学 习能力, 并能获得 积极的情绪体验 , 为学生的继续学习和持续发展提供 支撑 问题生成 学生 自我生成的问题 通过导学 , 让 学生在完成基本学 习任务 的基础上, 发现问题 ,生成 新的问题 ,以培养学 生提 出问题 发现 问题和解决 问 题的能力 2.2 课堂教学 课堂教学必须 与课前导学和课后悟学有机融合 , 教师通过 目 标引领 任务驱动 小组合作 质疑反馈和 总结创新等手段 , 以生为本 ,发挥学生在课堂上 的主 体作用 ,激发学生内在的学 习动机和主动参与意识 , 调动学生的学习兴趣 ,促进学生对知识 的接受 拓展 应用和归纳 课堂教学包括导人导问 自主学 习总结创新三个环节 2.2.1 导人导问 一节课如果导人得当 导问科学 , 就能极大地调动学生学习的积极性, 激发学生学习的 兴趣 ,使其产生 良好 的学 习动机 , 主动参 与教学过程 和学习过程 ,为整节教学做好准备 导人导间是在教 师引导下师生双边活动 的过程, 包括问题导人 目标 揭示和任务给出三个环节 这三个环节的顺序 可以 是独立的,也可以是融 为一体 的, 由教者根据教学 内 容的需要来灵活选择 问题导入 请学生观看