PDF《“校长哥们儿”的心里话》

人,才是一切. 我是教师的 保护神 民间有一句俗话: 孩子是自己的 好, 庄稼是人家的好. 作为校长, 我像 爱着自己家一样爱着我的学校, 像爱着 自己的亲人一样爱着我的同事们, 他们 就是我的兄弟姐妹, 我不容他们受到任 何伤害, 尤其是人格和尊严, 以致有人 说我 袒护教师 . 作为一所寄宿制封闭式学校, 我校 处于城乡结合部,社区人文环境较差,生源参差不齐, 家庭文化背景和教师构 成也相对复杂, 这些对学校的管理和教 学是严峻的挑战.有的家长溺爱孩子,对教师过分挑剔, 经常打电话、 发帖子 或找上门来告状;

也常常有学生跑到我 的办公室投诉老师. 每遇到这样的事情, 我就使出自己的 妙招 : 先诚恳地向学 生和家长道歉, 安抚他们的不满和愤怒 情绪, 给予他们满意的答复. 等到风波 平息后, 我再找教师恳谈, 千方百计地 解决问题. 我的第一原则是保护教师的 人格和自尊, 因为他们是学校发展的栋 梁和财富. 我自己就是教师岗位走过来 的, 深知大多数教师对教育事业是忠诚 无私的,如果他们的工作确实有问题,他们应该为此担负责任, 受到批评甚至 处理, 我绝不会姑息, 但我首先是他们 的 保 护神 , 我要像老母鸡护小鸡一样, 不顾一切地护佑他们. 有一个学生是我老家的乡亲, 孩子 骄横成性, 谩骂教师, 屡教不改;

家长 溺爱纵容, 大闹课堂, 拒不道歉. 我坚 决按照校规勒令学生回家思过, 要求学 生和家长给老师赔礼道歉, 并求助执法 部门对其进行制裁.然而,家长找关系、 托人情、 认老乡, 甚至把我70多的 老母亲搬来求情,我真格给他来了个 铁面无私, 大义灭亲 . 在大是大非面 前, 我必须灭他的威风, 维护教师的尊 严和权利. 当然, 我不会毫无原则地迁就教师. 每一个问题的发生都会让我关注和思考 学校的师德文化建设. 高尚的师德是教 师的第一名片.我们认为 教育即服务 , 把服务学生、 服务家长、 服务社会 视为我们的目标和追求. 因此, 我们在 师德建设和教育管理方面下足了功夫.比如, 建立24小时监护制度, 实施全员辅 导策略,对学生从吃喝拉撒睡到学习、交往、 活动等进行全方位的关注和呵护, 把学生的所有问题和困惑解决在第一时 间, 决不把问题留给家长和社会. 严格 的管理和优质的教学赢得了家长和学生 的欢迎和信赖, 也为我们带来了积极广泛的 社会声誉, 使我校从全区最落后的普通中学 一举成为享誉省内外的品牌学校. 我们都是女人 当校长的4年来, 我和同事们开创了一 片前所未有的新天地. 学校赢得了无数耀眼 的荣誉和光环, 来自全国各地的参观学习者 络绎不绝, 我也因此收获了 十佳校长 、 巾帼人物 等一大堆漂亮的头衔, 成为当 地的 知名人士 . 然而, 一切都改变不了 我作为教育工作者的终生使命以及我作为女 人的生命角色. 任何时候, 我都明白: 一滴水只有融进 大海, 才会获得永久的生命. 没有忠诚无 私、 淡泊名利的教师, 就没有学校的跨越式 发展, 他们是学校蓬勃发展的根本动力. 校 长虽然是 领头羊 , 但我在心底里把教师 当作自己的 哥们儿 、 姐妹儿 . 因为我 知道, 手足一般的感情是人生最宝贵的财 富. 在学校, 我是他们的主心骨, 走出校 门, 我就是她们的姐妹. 在校外, 我不允许 老师们叫我校长, 我跟她们说, 你们都是我 的好 姐们儿 . 我们都是女人, 平时一起 感受工作和生活中的酸甜苦辣, 一起讨论柴 米油盐, 一起逛街、 购物、 做头发、 买漂亮 衣服…… 现在的我, 生命早已和教育事业水乳交 融, 今后的我也注定要为教育事业耕耘一 生. 校长不是我教育人生的全部, 教师才是 我执著不变的角色. 在我的世界里, 教育已 不仅仅是一种职业、 一项工作、 一件事情, 而是我需要认真体验、 充实、 完善和升华的 人生. 我将会燃起心中的激情, 怀着温暖的 心无怨无悔地继续着我的行走. 站在教师角度做校长 山东东营垦利第一实验小学 孙宝华无论是在正式场合, 还是私下聊天, 同 事们经常说起我的变化, 夸我最近几年 有 很大的进步 . 说实话, 我也有类似的感觉, 静心梳理自己的进步, 我认为与刚做校长时 相比, 最大的进步是我不再将校长当成一份 纯技术性的工作, 而是对这个包含人生百味 的职业有了强烈的认同感, 并尝试着每天都 过一种幸福完整的教育生活. 永远忘不了那件让我至今懊悔的事情: 因为延续性的考核政策影响了十几位艺体专 任老师的工作情绪, 在那个充满阴霾的夜 晚, 他们约定拒绝参加学校考核会议, 以此 表达对学校考核政策的异议. 刚上任校长不 到一年的我, 从来没有遭此难堪. 当时我心 中极不冷静, 选择了一种不理智的处理方 式―― ―用校长的权力强势把各位老师 请 到了会场. 好在老师们的大局意识给了我一个台 阶, 事情在其他教职工毫不知情的情况下就 平息了. 此后, 艺体老师们依旧兢兢业业地 工作着, 但我却没有从这件事情中走出来, 想到老师们对我的宽容, 愈发感到内疚. 如 果当时我能及时给老师们一个表达意见的机 会和渠道, 如果我能静下心来倾听他们的心 声, 矛盾也许就不会产生. 那时的我, 忘了 自己刚刚从教师行列中走出来. 自责和愧疚 心理促使我主动来到老师们中间, 表达自己 的歉意, 真诚地希望听到老师们对考核制度 的看法和建议. 站在教师角度做校长―― ―从那时起, 我 对校长工作有了新的理解和定位. 正是这一 信念伴随着我一直走到现在, 让我能够以亲 和的姿态赢得老师们的信任和支持. 我一直 坚持 从老师中来,到老师中去 和 集众人之 智为上智 的原则,坚持走 共同领导和共同 管理 的路径,当我选择 无为 的时候,却做 着最有价值、最 有为 的事情.我也因此有了 更多的时间去倾听、沟通、发现和思考,做那 些校长真正应该做的事情. 从做校长那天起, 我就多次读到 校长 首先是思想的领导 这句经典之言, 也会在 写文章时引用, 但这句话却从没有在我的心 里激起浪花. 我一直乐此不疲地仿效着周边 有经验的校长的做法―― ―上情下达、 不折不 扣地落实上级的精神. 就这样, 我校凭借全 县龙头小学的优势, 年年受到上级的嘉奖. 然而, 当教育局让我作典型经验发言的时 候, 我却第一次遭遇心灵的质问: 除了执 行, 除了抓常规, 我的办学经验难道就这些 吗? 我的教育信念, 我的教育思想是什么? 我千万次地追问自己. 读好书, 交高人 , 这是我2003年参加 北京师范大学 小学骨干校长研修试点班 时, 芦咏莉博士送给我们的一句话. 在一个 人行走的过程中, 往往会因为一个偶然出现 的人物或事件改变行走的方向和姿势. 就这 样, 书走进了我的生活. 我通宵达旦地读 书, 穿越时空与夸美纽斯、 苏霍姆林斯基、 洛克等人对话;