PDF《徐岚教育博士作为专业学位的身份再审思_徐岚》

展示 方式也不是一场答辩或演说, 而是一个持续完成项目 及进行形成性评估的过程, 成绩是建立在项目可行性 和实施成效的基础上.除传统的课程教授, 博士候选 人还需要完成一定课时的实习, 通过这种建立在实践 经验之上的反思实践研究方式, 大学教育学院也在建 立与社区或中小学校的合作伙伴关系, 既培养了合格 的专业学位博士, 促进了个人的专业发展, 又帮助学 校或社区解决了实际问题.因此, E d D培养方式改革 的意义不仅是对个人职业发展而言的, 而且能够提升 大学与业界的合作水平, 增强研究成果的可利用性, 反映了政府增强高等教育实用性的导向.

二、 E d D 与PhD的区别 1. 培养目标的差异 培养目标的差异主要体现在学者和实践者对理 论和实践关系的看法不同.P h D 教育侧重于提 升 学生的理论素养, 认为理论优先于实践并高于实践, 实践是至上而下的理论应用.获得 P h D 学位是为 从事学术职业( 在高校或研究机构从事教学研究工 作) 做准备, 培养专业研究人员, 研究的终极目标是 为了保存及丰富人类的知识, 因此十分重视博士生 个人的原创性研究.但在高等教育市场化趋势日益 明显、 高等教育职业化需求强烈的今天, P h D 常因 培养的人才就业适应范围较窄而受到批评. E d D 的目标则是培养反思实践者[

1 0] 或称实践 型研究者[

1 1] , 关注研究者的专业背景, 并根据专业 背景和个人经历制定有针对性的培养目标, 提升实 践者的专业技能, 为实践领域的专业知识积累作出 贡献.因此, E d D 在入学标准上通常要求有多年的 相关领域工作经验.E d D 教育侧重教师个人的 实 践知识, 与侧重集体知识、 公共知识的 P h D 教育相 反, 它认为理论乃从实践中来, 强调至下而上的理论 建构, 强调........