PDF《应用资讯》

香港学生资讯素养 应用资讯 素养 5: 提取和整理资讯以产生新知识 学习阶段1: 能够阅读相关资讯 以满足需要.

学习阶段2: 开始有能力提取相关资 讯,并按一些简单方针 进行整理. 与科目的关系: 语文科:在读与写,能运用所阅读的资讯,并整理有成新的观点的文章. 常识科:学习在阅读不的的讯息后,整理出对课题的的个人观点. 图书科:学习不同的阅读法,提取文章中的资讯,并整理成新文章. 数学科:学习运用不同的数,来引证观点. 香港学生资讯素养 确认资讯、寻获资讯、评估资讯、运用资讯 素养 6: 使用者能够运用资讯科技处理 资讯, 和提供新增的内容 学习阶段1: 利用简单的搜寻策略, 从特定的来源搜寻相关资讯. 学习阶段2: 收集和使用网上及图书馆的 资源,进行创作、演绎及安 全地分享意念. 与科目的关系: 语文科:在读、说、写,学生能透过不同的阅读,对文题创出或说个人的观点. 常识科:在专题研习,从不同的途径收集运数,并演绎个人的观点. 图书科:学习运用不从不同的途径收集运数. 数学科:学习从不同的途径收集运数,并针对题目进行表达. 素养 7: 认识社会上不同资讯提供者 (例 如图书馆、博物馆、互联网) 的角色和功能 学习阶段1: 认识我们生活在一个资讯 时代,社会上有不同的资 讯提供者. 学习阶段2: 认识社会上有部分资讯 提供者的表现有违正规. 与科目的关系: 语文科:在读与写,能了解讯息的提供者. 常识科:能了解讯息的提供者,并了解讯息提供者是否正规. 图书科:学习辨别资讯的提供者,并能找出正确的讯息提供者. 数学科:了解数峁┱叩睦丛. 电脑科:学习辨别网上资讯的提供者,并能找出正确的讯息提供者. 素养 8: 认识能获取可靠资讯的条件 学习阶段1: 明白及确定资讯的来源. 学习阶段2: 开始注意资讯内容潜藏不同的观点. 与科目的关系: 语文科:在读与写,能了解讯息的提供者及其立场,并运用正确的讯息. 常识科:在专题研习,能了解讯息的提供者,并运用正确的讯息进行课业. 图书科:教导辨别资讯的提供者及资讯的立场,并能找出正确的讯息提供者. 数学科:了解数峁┱叩睦丛醇傲⒊,并运用恰当的数. 电脑科:学习辨别网上资讯的提供者,并能找出正确的讯息提供者. 学校经验分享 保?局王赐豪(田心谷) 小学 资讯素养是促进学生有效及符合道德地使用资 讯的相关能?及态?.《香港学生资讯素养》 ? 辨?对资讯的需要;

? 寻找、评鉴、提取、整?和表达讯息;

? 创造新的意?;

? 应付资讯世界的变化;

及?避免作出缺德的?为,如网络欺?和侵犯知?产权. 资讯素养的内涵 一个具有?好资讯素养的人能够表现出下??为(ACRL, 2000): ?决定何者是所需要的资讯. ?有效找到所需要的资讯. ?评估和批判资讯及其?源. ?整合所选择的资讯与个人的知?基础. ?有效?用资讯以达成特定目的. ?t解与使用资讯相关的经济、法?和社会议题,并能够合法 和合乎??规地?用资讯. 资讯素养的内涵 资讯素养其内涵加以剖析,包括下?方向(McClure,1994): ?传统素养(traditional literacy):具备?、写、算的 能?.就图书?的?用而言,要能够认?图书?功能、 图书资??型、排架目?、与运用文献撰写研究报告. ?媒体素养(media literacy):具备t解非文字印刷形式 媒体,以解?、评估、分析、制作、评估的能?. ?电脑素养(computer literacy):具备使用电脑软硬体, ?如文书处?、试算表等工具?处?档案资?的能?. ?网?素养(Network literacy):具备t解网?功能、应 用网?资源、检?、处?、?用和评估网?资源的能 ?. 资讯素养校本课程: ? 结?图书课 (快?的图书城堡) ? 分?级进? 香港学生资讯素养