PDF《应用资讯》

2016 香港学生的资讯素养会涵盖以下八个素养,以发展学生的知识、技能及态度: 内容 资源 教学目标 认知层面/情意层面 P.1 1. 图书也有一张脸 认?封面 2. 认?图书分?颜色 3. 基本分? 4. 认?一手及二手资 ?Ch5 Ch6 WS认?概? 图(1) WS认?资? ?源(1) 1. 让学生知道「封面」给?者的资 ?, 透过实?,让学生?出书名、作者、 出版社. 2. 让学生初步认?图书的?大?别: 故事?和非故事?(知??) 3. 让学生能够按物件的种?、性质、 功用等?同元素作分?. 4. 以公园作?子,让学生初步认? 一 手资?及二手资?的分别(自身经 ?与非自身经?.) 1. 学生懂得从封面找出 书名、 作者、出版社 之资?. 2. 学生可从内容判办图 书是否属故事?. 3. 让学生能够按物的种 ?、性质、功用等? 同元素件分?. 4. 学生凭亲身经?介绍 荔枝角公园. 1. 图书也有一张脸 认?封面

2 识别和定义对资讯的需求

3 找出和获取相关资讯 2. 认?图书分?颜色

2 识别和定义对资讯的需求

3 找出和获取相关资讯 3. 基本分?

5 提取和整理资讯以及产生新意念 4. 认?一手及二手资?

4 评估资讯和资讯提供者的权威、公信力及可靠性 P.1 内容 资源 教学目标 认知层面/情意层面 P.2 1. 认?书脊 2. 认?故事及非故事? 分?号 3. 如何制作专题报告( 资 ?分?) 4. ?用概?图整?资? 5. 判辨

一、二手资? Ch3 Ch4 Ch8 WS认?概? 图(2) WS认?资? ?源 (2) 1. 让学生知道「书脊」的功能及所包 含 的资?.图书?内的图书还会将分? 颜色贴纸点在书脊上 2. 让学生认?各分?颜色所代表的分?. 3. 让学生知递做专题报告的四个基本步 骤:确认题目、搜集资?、分?、整 ?资?并宪成报告. 4. 让学生初步认?透过脑激荡将相关顼 目记下,然后再进一步作整?.(延伸 Ch8的概?) 5. 让学生明白透过访问(问卷)、实地考 察、实验等亲身经?可取得一手资?, 从其他途径如互?网、报章等所获得 的资?为二手资?. 1. 学生懂得从书脊找出书 名、作者、出版社之资? 2. 在图书?内可按分?颜 色找寻图书. 3. 搜集得?的资?要分? 及整?才可制作成报告. 4. 学生能有系统地将资? 分?整?. 5. 认?获取

一、二手资? 的途径. 1. 认?书脊

2 识别和定义对资讯的需求

3 找出和获取相关资讯 2. 认?故事及非故事?分?号

2 识别和定义对资讯的需求

3 找出和获取相关资讯 3. 如何制作专题报告(资?分?)

5 提取和整理资讯以及产生新意念 4. ?用概?图整?资?

5 提取和整理资讯以及产生新意念 5. 判辨

一、二手资?

4 评估资讯和资讯提供者的权威、公信 力及可靠性 P.2 内容 资源 教学目标 认知层面/情意层面 P.3 1. 认?杜威分?法10 种 非故事?图书分? 2. 专题报告?完整 3. 从网页域名判辨资? 的可信性 4. 认??同搜集资?的 途径及其优缺点 5. 制作概?图 Ch3 Ch8 WS认?资? ?源(3) WS资?搜集 (1) WS认?概? 图(3) 1. 让学生认?杜威图书分?法中十大 分 ?号所代表的知?. 2. 提高学生制作专题报告的技巧-细分 ?别及简要?明. 3. 让学生明白.edu、.org、.gov及.com 的分别,从而学会分析网页资?的可 信性及权威性. 4. 让学生分析一手及二手资?的优缺点. 5. 让学生懂得?用概?图将资?一层层 展开. 1. 学生懂得?用分?号搜 寻图书. 2. 学生懂得於专题研习报 告大标题下加上子标题. 3. 学生懂得域名所代表机 构购的?别. 4. 学生?解一手及二手资 ?的优缺点. 5. 学生明白概?图中逐层 延展的意义. 1. 认?杜威分?法10种非故事?图书分?