PDF《不要浪费资优生 （梁伟杰）》

不要浪费资优生 (梁伟杰) 星岛日报 | 2013-04-02 F03| 师家版| 卓师桌思| 最近在社交网络中看到一位六岁小孩的弹钢琴片段,点击次数超 过十万次,而且更有留言写道: 「简直是音乐天才,香港的贝多芬.

」 对老师来说,如果班上有一位天才横溢的学生,不知是喜还是忧 呢?当然,可喜的是有机会栽培一位资优生,是教学上的光荣;

但可 忧的是如果培养不当,又会否担心糟蹋天才呢? 无论是天才或是资优生,对我们教育工作者来说,都是在照顾学 习差异之列.学习差异不一定是负面的解说,相反也有正面的演绎, 也正正就是照顾天才横溢的资优一群.要照顾他们,在课程设计上就 要预留一些给他们发挥和创造的空间;

在课程执行上就要释放一些给 他们思考的空间;

在课程评估上就要增加挑战性的空间. 无可置疑,培育资优生就是需要一个开放、包容的心,让他们尽 情发挥及突破. 资优的其中一个特质是解难能力极高,所以指导资优生就是要协 助他迎难而上,向难度挑战,这样才可以充分发挥他们的才华. 近年,许多学校都有拔尖行动协助资优生,但是我们不要忘记除 了拔尖,也要「拾尖」,因为资优不一定如锥之在囊、其末立见.反 而我们要用马之在厩的心去设计课程,用心留意每位学生,发掘他们 资优的才华.能够释放多一些空间给资优生,近距离看他们成长, 那不是教育的一大快事吗? 作者曾两度於不同教育获行政长官卓越教学奖,现为该协会主 席,於邓镜波学校任教. 反思型教师 (吴伟文) 星岛日报 | 2013-04-09 F04| 师家版| 卓师桌思| 对於学生学习来说,反思是非常重要;

对於教师优化教学来说, 反思的作用同样重要. 通过反思,教师更能掌握自己应该使用哪些教学策略来指导学生 学习,以及如何营造环境使教学达到最佳效果,让学生得到更深刻的 体会.具反思习惯的教师,在与其他老师交流教学心得时,能更清晰 地表达自己的想法;

与家长沟通时,会显得更有自信.这样的教师, 对工作的满足感,也会比一般教师更为强烈. 要成为一位反思型教师,必须具备以下条件: 第一,能经常为自己的教学设定目标,并根难氨硐掷 评估目标是否达到.反思型教师对学生的课堂反应和学习行为,具有 敏锐的观察力,甚至会通过教学日志来记录每天的教学活动,以至学 生的学习表现,作为反思的基础,检查自己教学过程的不足,然后为 弥补这些不足而制定个人的专业发展目标和行动计画. 第二,必须拥有自己专业领域 (如语文、数学、音乐等) 的知识, 掌握该学科的教学方法,两者相辅相成,以帮助自己在教学的过程 中,灵活运用适当的教学策略,提高教学效果.同时,也很重视教学 实践,通过互动了解学生的学习进展,并按此优化各种教学策略,不 断自我完善.此外,反思型教师应是一位与时并进的人.例如:经常 阅读专业文章或论文、参加研讨会、加入专业学术组织等.他不但能 够掌握自己专业领域的最新发展,还抱不断求新求进的态度. 第三,充分掌握学生与学生之间的差异,也能理解班级与班级之 间的差别,同时还了解不同学习环境对学习效果的影响.因此,反思 型教师能够因应不同的学习环境,灵活调节自己的教学策略;

他们能 按照不同教学环境的特点,应用他们掌握的专业知识,采用相应的教 学方法,让每个学生都能成为积极的学习参与者,并在每一个学习情 境中扮演重要的角色. 期望各位教师能通过这种反思习惯,带领我们的下一代更了解终 身学习的乐趣. 作者於 2003/2004 年度获颁行政长官卓越教学奖,现为玛利诺神父教 会学校(小学部)校长. 实践同理心的三种技巧 (李伟雄) 星岛日报 | 2013-04-16 F04| 师家版| 卓师桌思| 同理心是指进入对象的内心世界,并将了解的内容传达给对象知 道的一种能力.运用同理心辅导学生,让他们觉得被了解、被尊重, 便能协助学生更广泛深入的探索自己. 有不少老师对同理心都有基本的认识,但他们仍然不清楚怎样才 能掌握实践同理心的技巧.以下有三种技巧可供大家参考: 技巧一:给自己思考的时间.刚从事辅导工作的老师,往往对受 助学生太快地作出同理心的反应.所谓太快,是指辅导老师未给自己 充裕的时间,去全面了解受助学生说话后面的心底话,以辨识当事人 说话后面其实在传达甚麽讯息.美国一代辅导宗师罗杰斯(Carl Rogers)在辅导过程中,他会给自己充裕的时间,消化并省思当事人 的心底话,才作出同理心反应,而这样的回应才会是全面的,令当事 人产生备受尊重的感觉. 技巧二:使用简短的反应.辅导学生时,老师不应长篇大论地演 讲,或只顾向学生说道理;