PDF《助 推体 育教 师的》

l 工l11 詈 服务・引领 ― ― 助推体育教师的 文/ 曹强摘要:教 师专业 素养的提升 对深化课程 改革 ,提 高课 堂教 学质量 具有重要 的作 用.

的发展环境 ,南湖 区以服 务为前提 ,引领 为基础 ,真正从教 师的发展 出发, 专业成长 教 师专 业素养的提 升需要一 个 良好 积极助推体育教 师的专业成长. 中图分类 号:G

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9 6 文献标识码 :B 文章 编号 :1

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0 2 高质量的教 育需要高素养的教 师 ,建设 高素养 的教 师 队伍是教 育发 展 的迫切 要求 .教师 素养 的提高 需要 建 设一 个有助 于教 师发展 的环境 ,近年来浙 江嘉 兴南湖 区在提 高 中小 学体 育 教师 专业素 养 的过程 中以服务 为前 提 ,以引领为基 础 ,真正 从教师 的发 展 出发 ,积极 助推体 育教 师的专 业成 长.

一、服务 经常 听老师说 从早上 进入学 校就 开 始忙碌 到 晚上离开 学校 ,回到 家基 本就是 筋疲力 尽 ,为此教 师也需 要得 到爱护 ,在提 升教师 专业 素养 的过程 中 ,我 们要有 服务意 识 ,一切工 作为 教师所想 ,为 教师 的成 长服务.

1 . 供其所需 我们 经常开展 一些教 研与培 训活 动 来提升 教师 的专业 素养 ,但在 教研 与培训 活动 中存 在 的最大 问题是 教研 与培 训所 呈现 的 内容 并不 是参与 活动 教 师所 需要 的 ,影 响 了活 动开展 所希 望 达到 的效果 .为此 供其 所需在 提升 教师 专业 素养 的过程 中能起 到事半 功 倍的作用 . 在 工作 中发现新 教师进 入工作 岗 位后 ,在 教学方 面往 往得 不到实质 性 的指 导 ,尤其在 教学设 计方 面 ,学 校 管理 部 门对 新教 师的 管理只 是一个 学 期备 了多少 次课 、反思 有多少 、是不是手 写教 案等量 化性 的常态性 检查 , 无法 根据学 科特 性对教 学设 计进行 指 导与 反馈 ,长此 以往新 教师容 易养成 应付性 工作 态度 ,并且 要 纠正 这种 工 作态度 非常 困难 .针对这 种状 况 ,我 们将 每年分 布在各 个学 校 刚入 门的新 教师 组织起 来 ,成 立活 动小组 ,设计 _ 叠墨体育教学/2o17年第6期了一个 一课 一单元 一水平 三 年规 划(表1).第一年立足 课堂 ,让 他们 掌 握如何 进行教 学设计 ,了解教学 设计必须 具备 的要素 ,为上课 打下 扎实 基础;

第二年 立足 单元 ,让 他们 懂得 如 何进行 单元设 计 ,了解素 材如何 转化为教材 ,初 步打下 教什 么 的概 念 ;

第三 年立足 水平 ,让他 们知道 如何进行 水平设 计(包含了学 年与学 期 的设计 ) ,了解课堂 教学 内容如何 进 行分布 , 开始进入系统教学 的阶段 .通过近年来对 多批 新教师 的培养 ,取得 了 良好 的效果 . 表1 新教师 一课一单元一水平 成长规划 l目标I教学设计I 单元设计 l 水平设计

1 人的需 求是随着 年龄 、时期 的不 同而发展 变化 的 ,也就 是说 个体在 发展的不 同时期 ,需要 也各不 相同.为此我们要对 教师 成长 的不 同时期 ,关注不同教师 的不 同需要 ,在 教研活动 的开展 、培养 内容 的选 择 、发展平 台 的构建等 活动 的开展过 程 中要为教 师 所想 ,投其 所好 .一方 面可 以提高 活动的效率 ,另一 方面可 以满足 教师成 长所 需 的条 件基 础 ,为 教师 的专业成 长做好保 障.