PDF《助 推体 育教 师的》

0 多篇文 章 ,骨 干教师 的 专业素养得提到 了全面提高 . 我们 不仅对 骨 干教 师进行 项 目引 领 ,对青 年教师 同样也 进行 了项 目管 理 ,分别进 行了 田径 和 体操 教材 的 技术体 能运用 三维 度教学 策 略的设计 ,通过 一个学 期(一个内容一个学期)的 设计一研 讨 一反 馈 一再 设计 过程 ,青年 教师 明 白了 三维度 对学生 发展 的真正 作用 ,课堂 教学有 了本质 的转变 .在 注重技术 传授的同时 ,更 注重学 生运用 技术 能力 的培养 ,更 关注学生 参与体 育活动 兴趣的培养 . 项 目引领 的优 点一是 实践性 ,在于贴近教 师的 实践工作 ,教 师有感性 的认识 ,在感性 认识 的基础 上反馈 、 提升,再 实践再 反馈再 提升 ,最后达 到 一种理 性的思 考 ,达 到悟 的境界 , 使教 师 的学 习能力 得到 提高 .二是 系统性,项 目引领不 是一 个知 识点 ( 动作)的研究 ,而 是对一 个知识 面 、一 个教材 体系 的梳理 ,这样 的研究 有深 度 、有 广度 ,能提 高教 师对学 科知识 的整合 能力 .三是 持续性 ,项 目研究 不是一 节课 ,不是 一个 活动 ,需要通 过一个 学期 乃至更 久的钻研 过程 ,在 这个过 程 中能培养 教师 的研究意 识,促进教 师探 究能力的发展 .

2 . 团队引领 一个教师的发展 过程,通 常是一个从被 动 发展 到 主动发展 的过程 . 教师从直觉到自觉 、从规范到专业的发展 过程 ,没有制 度 的保 障和机 制 的促进 ,没有 团 队骨 干 的引领 ,很难 完成这 种转型 .为此 根据 区内教师 的特点,建 立 成长 (年轻 教师)+ 改变 (骨干教 师)+ 突破 (名师 和学科带 头人 )联动 的九个核 心团队.团队 由1 名名师或学科带头人 负责 ,带领2 ~ 3名骨干和 l

0 名左右的 青年 教师 .平时各 个 团队根据 每学期 的计 划,自主开展一 些活 动 ,每学 期集中进行一 次主题 式 的大 型活动 .在 团队 中新教 师跟着 团 队摸 索着 动 起来 ,骨干 教师在 改变 自己教学行 为 的过程 中 活 起来 ,名师 或学科 带 头人在 突破 原有教学 行为 ,形成 自己 教学特 色 的过 程中 灵 起来 .在这 样的 团队 中,始 终充 满着 活力 ,因为 团 队是 流动 的 ,不是 固定不变 的 ,五 年 内青年 教师是 必须参 加的 ,在他们 的成长过 程 中必 须要 经历 的 ,到达五 年 的青年 教师 毕业 后 自己申请 后成为 骨 干老师 ,骨干 教师每年 在教学 、研究、引领 等方面必须完成一定的任务,努力 成........