PDF《戴日新职业教育校企合作的国际比较研究_戴日新》

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8 No.6 Dec.

2014 第8卷第6期2014 年12 月中南林业科技大学学报(社会科学版)JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY &

TECHNOLOGY (Social Sciences)

236 [ 收稿日期 ] 2014-11-24 [ 基金项目 ] 湖南省教育科学 十二五 规划青年专项资助课题: 职业教育校企合作的国际比较研究 (编号:XJK012QZJ001). [ 作者简介 ] 戴日新(1976-),男,湖南平江人,副教授,经济学博士生,研究方向:应用语言学、翻译研究. 校企合作是指职业院校与企业、行业、服务部门等 机构间开展的各种合作,其目标是将职业院校的理论教学 与企业实践结合起来,提高职业教育的质量和学生的综合 素质.随着经济的迅猛发展,社会对职业教育校企合作提 出了越来越高的要求,但由于我国职业教育起步较晚,还 没有形成一整套科学、合理的校企合作办学体制,很多职 业教育校企合作形式仅停留在初级阶段,如在企业建立学 生实习基地,并分派学生到企业进行实习等.这种低级别 的校企合作方式无法使企业和学校在理论教育和企业职业 训练方面形成分工明确、资源共享的长效机制.[1] 因此, 借鉴发达国家职业教育校企合作的成功实践经验,结合我 国职业教育的发展现状,探索我国职业教育校企合作发展 机制,对于推动我国职业教育进一步发展,促进职业院校 培养合格的应用型技术人才具有重要的实际意义.

一、中外职业教育校企合作形式概述

(一)国外职业教育校企合作的基本模式 由于世界各国在职业教育起步时间、教育水平上的 差异,致使其职业教育校企合作模式呈现出不同的侧重 点,各具特色,本文主要关注西方发达国家的校企合作模 式,大量资料证明,发达国家职业教育校企合作主要有以 企业为主、学校为辅和以学校为主导、企业支持两种合作 模式,其中,德国的双元培训制、英国的工读交替式培训 和日本的产学合作等都是以企业为主的校企合作模式的典 型代表, 订单 式培养、校企联办式等是这种合作模式 经常采用的实现方式, 订单式 培养是指学生从入学就 与相关企业签订协议,然后学校基于企业的实际需要来制 定学生学习和考试内容,同时企业还会直接参与学校学生 培养实施工作.总之,以企业为主体、学校为辅的校企合 作形式主要有如下几个特点:其一,便于职业院校与企业 双方建立互惠互利、相互支持的长期合作目标,进而形成 学校与企业双方可持续发展的良性循环机制.其二,职业 院校直接根据企业的实际需求来配备教师资源、制定教学 目标和选择教学内容,使其学生的专业知识与职业技能都 能直接适应企业实际的工作需求.其三,企业直接参与职 业院校的教学工作,可以在很大程度上减轻职业院校办学 经费与办学资源不足的压力.[2] 而在以学校为主、企业支 持的校企合作模式中,学校主要负责传授职业基础知识, 为学生将来在企业实习奠定理论基础,其典型代表有英国 的 三明治 教育、美国合作教育计划等,这种合作形式 中,职业院校可以更加充分利用自身的教育环境和教学资 源,发挥出学校设施设备和专业师资的优势,帮助企业解 决相关科研难题,同时学校还可以考虑企业要求,定期安 排一些学生到企业进行待岗实训工作,帮助学生将理论知 识和未来工作内容结合起来,这也是企业训练职工和选择 新职工的一个重要途径.