PDF《重视 实验 细节突出方法教 育》

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1 内容 简析 电热器 是浙教版初 中《 科学》九年级上第

3 章第 7节的 教学内容主要有 四部分. 首先 , 简单 介绍 了 电吹风机 、 电熨 斗、 电磁 炉等常见电热器 , 并 点明各种各样 电热器都 是利用 了电流 热效应原理 工作 的;

然后是讨 论:学生还见过哪些 电热 器,电流的热效应 有什么利和弊 ;

第三 , 通过一个 活动 , 向学生介绍如何研究 电热跟 哪些 因 素有关 的实 验,并由此得 到焦耳定 律. 最后 , 通过例题 分析 , 指导学生进 行有关问题研究与解决. 图1教材 的设计意 图,通过 向学生 展示 常见 的电热 器,激发 学 生想了解 电热器 的激情 , 然后 通过 实验剖 析,使学生认 识焦 耳 定律和 电热器 的原理 , 在进 一步 的例题 学 习中 , 巩 固电热器 的 有关知识.

2 设计 理念 科学是一 门以实验为基础 的学 科,科学 的形 成和发展 都离 不开实验 , 无论 是理论或假说 都是 建立 在实验 的基 础上 的,同样,科学在 理论 上作 出任何结 论,也都要经 过实 验 的检验 和验 证,以判 断其正确的程度. 实验 在科 学教学 中同样 占有相 当重 要的地位 , 实验不仅可 以提供 丰 富的感性 材料 , 激发学 生的 学 习兴趣 , 加深对科 学概念 、 规律 的理解和掌握 , 而且 还可 以培 养 学生的观察能 力、实验能力 、 思维能 力、知识 的重 建和 迁移 能力. 实验 的方法 也反映了科学 发展 的规律 , 实验教 学本 身培养 了学生实事求是 、 严肃认真 的科学 态度. 实 验是科 学教 学 的重 要方法 , 也 是科 学教 学的重要 内容. 因此 , 在科 学教学 中, 充分利用实验 的基础性 , 通过实验 建立 科学 的概念 和规律 , 拓展 学生的知识 , 不仅是可能的 , 也是必须 的. 科学 的特性 , 不仅表现在 研究 对象上 , 也表 现在研 究方 法上,科学的基本研究方法就 是实验 和数 学 的结 合,没有 实验 就 没有科学 , 没有数学也没有科学 , 但 在两 者的结合上 , 实验是 研究的基础 , 数学是一种科学 的语 言. 近代科 学发 展 的根 本在 于 科学方法 的建立 , 伽利略 的科 学方 法重 直观分 解、数学 演绎 和 实验证 明. 牛顿的科学方法重视实验 、 归纳和演绎. 都把实验 和 数学结合起来 , 开创 了实验加 数学 的科学 方法. 如何将 实验 的 结果用数学的方法表现和描述, 是科学教育的重要过程, 也是 学生概念和规律建立 的基 础. 本节课通过实验建立焦耳定律. 焦耳定律是 自然界最重要 的能量转化 的规律之一 , 说明了通 过 电流的传 导,可以将 电能 转化成热能. 运用实验方法将电流产生热量和热量 产生多少 与・29 ・

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2 4 中学物理 电流、 电阻和通 电时间的关系呈现是本节课 的教 学关键. 因此 , 我们 的教学设计试 图通过实验 和对 比、 转化和分 析等综合科 学 方法 , 营造使学生 主动参 与学习 的氛 围, 引 导学 生开 展积极 的实验探 究与逻辑思维的过程 , 从 中既认识 焦耳 定律 的意义 , 又 能感悟获取知识的方法有多种途径.

3 目标 定位

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1 知识与技能(1)知道 电流通过导体会发热. (

2 ) 知道焦耳定律是通过实验 和分析推理方法得 到的. (

3 )知道焦耳定律 的数学表达式和科学意义. (