PDF《江苏省南京化学工业园区教师发展 中心》

( 通 过解读 分子 表结构和复制的图解信息,解释基因突变的概念;

类别模板链 的碱 基序列蛋白 质 的氨 基酸序炉「 通 过小组 讨论 , 说明 基因 突变 的原因;

(通过 资甲硫氨 酸织氨酸异亮料分析,举例说 出 基因 突变的特征 . 正常氨酸亮氨酸 甘氨酸设计 与学 习目标相匹配的评 价学习目标确定后 , 教师就应 思 考如 何评价 或检测 这些 目标是否 已经实现.因此在教学准备中,教师需要 设计与学 习目标相匹配 的评价 . 变类 型 根据三维 学习目标的特点 , 学 生学 习最直接的 目 标就 是 应知 与 应会 . 应知 通常 对应 于知识性 目标,比较适 合用 纸 笔测 试来 评价 ;

应会 通常对 应 结论 丨 于技 能性 目标和情 感性 目标,比较适合 用表 现 性任 务另外在本课 教学 中,对于学 习目标中的 小组 讨编! 才 柏各 '

年第期论 和 资料 分析 的表现性任 务的评价可通 过制 定 准备 中,笔者不仅利 用手头的 电子教材 在屏幕上学生 完成 任务 的评价标准 , 一 方面评 价学 生学 习 过程 呈现 遗传密码子表 , 方 便学 生在进行 积极 思维 中的行为 表现 另一方面评价学生 综 合应 用已有知识 活动 时 的查 阅,还呈现了学生 自 主学 习和小组 讨论 时进行分析 、 归纳 和解 决实 际问题的 能力 表现.所需 的资料等 这 都是在对教学条 件 进行 充 分考 量的设计适 当的学习活动 体现 . 设 计适 当的学习活动是为了使学生有 更好的学编写课程教 学方 案习表现. 在设计活 动方案 时,教师要 着重 考虑 教学内确定学生 的学习目标,设计与学 习目标相匹配的容的处理与学 习活动的组 织,以及 其 他一 些教 学 条件 评价 , 设计适 当的学习活动都是教学前的思考与准的考量. 备.把课前 的思 考与决定以文本的 形式整体呈 现出教学内容的处理来,就是课程教学 方案 的 编写 . 课程 教学 方案包 括教 教材是 非 常重 要 的课程 资源 基 于课程标准 的教案和课程 纲要 . 学 要求 教 师对 教 材要 作以适当的处理体现 用教 材教案是 为课堂教 学而准备 的书面计划 . 在基于教 ,而不是 照本宣 科式 的 教教 材 .在设 计学生 活 课程标准 的 教案 中应有呈 现课程标 准的 内容标准和 动时 , 用处 理后 的教材内容作为学 生学习活动的内容将此内容标 准分解 成的 学习目标;

应有检 测学 习目标更符合 学生 的 实际 情况 学习活动也 将更 加有 效. 在(预期 的学生表 现 与教 学 成果) 的评价活动方案;

应 基因突变 一课的教学 准备 中,从初 中化学的学习有学生 学习活动的设计 , 要 将课堂 中的表现性 任务 和内容中理解 血红 蛋白分子 中的条多 肽链 ;

从初 中生学习活动任 务融 为一体应体现课程 学习 的核心问题物教 材中的 镰刀型细胞 贫血 症 及 可遗 传 变异 与以及知 识间 的 前后 联系. 不可遗 传 变异 引出学习问题;

以复制过程 中 课程是 一 种有 计划 的活动课程纲 要 就是 一种规的碱基 严格 配对 来搭建学 习支架;

从多项 实例 中 理解 定时间内的课 程计 划.具体 地说 它是 生 物学 教 师依 基因 突变 的特征和意义等 , 都是对教材内容进行据课程标 准和 相关教材撰写 的,且能体 现生物学课程 适 当处 理的 体现 . 各 种元素 的 计划 大纲.编制 课程 纲要 应是一个学段学活纟且 织、教学的课程 计划 是基于课程标准 的 教学 准备 之一.要顺利 完成 学习活动 , 就 必然 涉 及学 习活动的组综上所述 确定 学生的学习目标、设计与 学习目织.在 基因突变 一课的教学准备中,准备活动包标相 匹配的评价 、 设计适 当的学习活动、编写 课程 教括:(通过情景 素材引出要学习的问题 . 镰刀型细学方案是 教 学准备 必不 可少 的 个环 节.从 基因突胞贫血症 的发病原理 是什 么? 遗传物质 发生怎样 的变 一课的 教学准备 可以看出,教学准备要以课程 标变化会 引 起生 物 发生 可遗传 的变异?让学生带着句准为依 据,要充分 考虑到课程 标准 、 教学和评 价的题进 人课程 内容的学习.(搭建 学习支架.说明致性 , 要 充分设计好课程 标准、教学 、 学习与评 价一体在复制 过程中,子链 和母链 的 碱基 是 严格 配倾课程教 学方案 . 试想 , 教 师如 果能基于课 程标 准的;