PDF《2017年第2期 总第15期》

5 校审博导:引进人才,推动试点改革;

培训重心从学校过渡到院系 1994年,国务院学位委员会将博士生指导教师资格的审核权限下放到各个研究生培养单位.随后,我校开始每 年进行一次全校性的博士生指导教师资格审核.1998年,为引进特殊人才担任博士生导师,我校开辟了直接确认资 格的政策通道.2006年起,我校先后开展了允许副高职称教师申请担任博士生导师、现职在岗博士生指导教师跨学 科担任博士生指导教师、试点院系自审本单位教师博士生招生资格制度等改革举措. 在此期间,对新上岗博士生指导教师的培训成为导师队伍建设的一项重要内容,由研究生院统一组织.随着学 校引进人才和推动试点改革的脚步,研究生院在原有培训内容的基础上不断丰富,并特别加入了 关注研究生心理 健康 、 博士生对导师的期待 、 导师如何关注学生成长、就业 等从学生需求角度出发的内容,帮助导师提 升指导能力,有效地适应博士教育发展的需求. 2011年,学校正式取消了学校层面的博士生导师资格评聘活动,将博士生导师资格的审核权放到各学位评定分 委员会,副教授、助理教授获得博士生指导资格的人数增加,博士生指导教师队伍迅速扩大.相应地,培训模式也 由学校集中培训发展为以院系为主组织交流,要求院系按年度召开指导教师工作会议,以期更有针对性地交流指导 工作经验,加强对新任导师的指导. 全面改革:教研系列教师自动获得资格;

启动博士生指导教师研修班 2016年,随着全校人事制度改革的全面推进,学校彻底放开了教研系列教师的博士生指导资格,教师只要进入 教研系列,就有资格指导博士生. 博导 不再是一种头衔,而是教师的一种岗位和责任.一批新入职的长聘、准 聘教师开始指导博士生,全校可以指导博士生的教师数量超过2600人.与此同时,以原有博导培训班为基础,更加 注重校系结合的 博士生指导教师研修班 于2016年秋季正式启动. 博导研修班是保证博士生培养质量的重要举措,其目的是帮助博士生指导教师(尤其是新上岗教师)进一步强 化自身在研究生培养过程中的责任意识,熟悉我校研究生培养的基本政策、基本要求和基本流程,同时传承教育理 念、分享指导经验,新老导师共同做好博士生培养工作. 2016年11月21日,博士生指导教师研修班大会召开,拉开了研修班学习活动的帷幕.从 大会学习 、 小班 培训 到 在线自测 ,以及本学期仍在陆续举办的 分组交流 ,各院系、各学位评定分委员会、资深教师、新 上岗教师深入沟通,畅所欲言. 在提高博士生培养质量这个课题中,我们将持续探索下去. 【结语】 大会学习 小班培训 在线自测 分组交流

6 加强指导教师队伍建设,提高博士生培养质量 ――博士生指导教师研修班工作回顾 随着人事制度改革的推进,一批新入职教研系列教师开始担任博士生指导教师,为博士生指导教师队伍注入了 新鲜血液和活力.指导教师是博士生培养的第一责任人,教师的指导质量直接影响博士生的培养质量.指导博士生 不但需要教师有学术视野、学术水准和教学水平,还需要有指导热情、指导艺术,肯投入、多投入,熟知博士生培 养各个环节的要求和指导教师应尽的职责. 为加强博士生指导教师队伍建设,提高博士生培养质量和培养效率,学校决定举办 博士生指导教师研修 班 ,组织博士生指导教师(特别是新上岗指导教师)学习交流,达到理解职责、熟知规则、分享经验、促进发展 的目的.研修班设置 大会学习 、 小班培训 、 网上自测 、 分组交流 四个环节,其中前三个环节由学 校组织,第四个环节由各院系组织. 大会现场 邱勇校长做大会报告 大会补课 大会学习 于2016年11月21日在大礼堂 举行.会上,校长、校学位评定委员会主席邱 勇院士做了动员报告,副校长兼教务长杨斌教 授主持会议并做总结讲话,3位教师代表分享了 人才培养经验.各院系2014-2016年上岗博士生 指导教师、各学位评定分委员会代表、各院系 教学负责人等五百余人参会,另有225人在会后 的三次 大会补课 环节观看了实况回放. 邱勇在大会报告中指出,博士生培养质量 反映一流大学人才培养高度和学术创新水平, 博士生指导教师肩负着培养国家未来高层次创 新人才的使命与重任.他在讲话中介绍了学校近期综合改革工作中人事制度改革、科研体制改革以及博士生招生机 制改革等方面工作,对广大青年教师成为光荣的博士生指导教师表示祝贺,对青年教师勇于承担博士生培养的重任表示 感谢,对青年教师担任博士生指导教师充满信心.他希望青年教师投身博士生人才培养,与学生共同成长成才,取得 更大成绩. 供稿:张圆圆、张欢 编辑:王倩