PDF《“学习元 ” 运行环境的设计与实现》

7 2 ・ 第15卷第2期 2009年 4月 开放教育研究 Open Education Research Vol . 15,No.

2 Apr12009 ? 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 识和技能的重要来源 ,真实可近的榜样能更好地对观察者起 到示范作用.学习者在学习过程中产生的生成性内容是非 常适合的观察对象 ,有助于促进其他学习者的学习.因此 , 这部分生成性信息理应被纳入到可共享的学习资源范畴中 来.而目前的学习资源共享规范缺乏针对学习过程中产生 的生成性信息共享的设计 ,例如学习者针对某以主题展开的 讨论、 对某段学习内容附加的批注等等. 3. 资源共享需要基于分布式的学习资源存储架构.泛 在学习要求无处不在的学习资源空间为学习者提供普适的 学习资源支持 ,传统的单点集中存储的模式无论在资源存储 量上还是在资源获取的快捷性上都无法满足泛在学习的要 求.未来支持泛在学习的学习资源存储架构必然是分布存 储在无数资源节点中 ,并且相互连通且能实时获得更新信息 的模式.学习者无论用什么终端设备 ,登陆哪个学习平台都 能通过跨组织、 跨系统互联的泛在学习资源网络获得丰富的 资源.而现有的学习资源规范主要针对集中存储式的 ,资源 的跨平台共享也局限在基于文件包的导入导出方式. 4. 对学习资源智能性的挖掘是未来的发展趋势.泛在 学习环境下要求为学习者提供 随需学习 的理想学习环 境 ,必然要求学习资源具备相当的智能性和适应性 ,满足非 正式学习者个性化、 多样化的学习需要.SCORM 标准虽然 也实现了一部分的适应性学习功能 ,但仍然局限在一个学习 对象、 一门课程内部的适应性 ,并不能提供智能化的跨课程 和组织的适应性资源组织和传递 ;

资源共享依赖于手工的导 入导出 ,课程包不能在运行时实现跨系统的信息共享 ;

对资 源的描述也缺乏对上下文环境的配置能力 ,无法满足泛在学 习环境对学习资源的智能性、 自组织特性等方面的要求. 5. 社会交互网络将被视为重要的可共享的学习资源. 在学习对象的概念中完全没有人的因素 ,只是对一系列资源 文件的元数据描述和组织.而事实上 , 学习资源 这个概 念本身就包含了 人的资源 的因素 (何克抗等 , 2002) .特 别是在非正式学习的环境下 ,学习者并没有处于一个固定的 班级、 年级的组织结构中 ,如果只是简单的为学习者传递物 化的资源 ,而不强调他们在学习过程中通过人与人的交互 , 构建稳定和可发展的社会性网络 ,难免使得非正式学习者产 生 孤独感 ,难以保证非正........