PDF《考师您喜糠”》

教学探蹊 ・ E X P L O R A T I O N&

R E N O V A T I O N叠=曩崩i2011年本文作者 体育教案 与 课堂教学 系列论文 第一部分 体育教案 部分 论文1 :从名称 归类谈体育教 案命名 的规 范性 问题 论文2 :论体 育教 学 目标 的 具体 化 和 可操作性 问题 论文5 :论体 育教 学过程的 合理分段 问题 论文4 :论体 育教 案核心结构要素的 取舍 问题 第二部分 课堂教学 部分 论文5 : 集合 整队 ―― 体育课上不可忽视 的课 堂常规 论文6 : 成体操 队形散开 ――体 育课 上不 够规 范的 口令 论文7 : 头肩 写字操 ――提高积极性 的徒手操创编与实施 论文8 : 真聪明 ――体育课上不可滥用的表扬语 论文9 : 扎堆 ――规避体育课堂形式上的探 究学习 论文1

0 : 老师您真棒 ――体 育教 师示 范的真本事 论文1

1 : 注意安 全 ―― 体育课上不够具体的安 全提示 论文1

2 : 游览江山 ――体 育课上走进误 区的放松活 动'

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考师您喜糠 体 育课 尤其 是 新授 课 ,教师 示 范是必要的教学环节 ,但教师 的示范 水平有高有低 ,示 范效果有大有小 , 无论示范的效果如何 ,也无论水平高 低 ,都是真本事的部分 体现.

但是 , 教师能不能示范 ,会不会示范 ,用什 么来衡量?体育教师为什么需要有真 本事 ?应该有什么样 的真本 事?示范 的真本事综合表现在哪些方面?本研 究就此做一些探讨 .

一、真本事与体育教师职业 的可替代性 体 育教 师有 没 有真 本事 ,有什么样 的真本事 ,决定了体育教师职业 是否可以被替代, 这种替代关系如表

1 所示 . 从表

1 所显 示的三类情 况我们可 体育教师示范的真本事 文/ 于素梅 以看出 ,体育教师有无真本事 ,以及 真本事多少 ,在可替代性上 ,以及可 替代者都有一定的差异性 .如果作为 一 名体育教师 ,没有任何真本事 ,他 的工作是完全可以被替 代的,而且 , 几乎凡是正常的人都能 ;

如果有真本 事但很少 ,他的可替代性变成 了有时 可 以替代 ,而且凡 是懂得教育规律的 教师几乎都能够去替代他 ;

如果体育 教师有真本事而且有很 多的真本事 , 就完全无法替 代了,体育教学成 了唯 有 体育 教师 才 能胜 任 的工作 .基于此,真本事与体育教师专业的可替代 性成负相关 ,即有 真本事难 以替代 , 无真本事可 以替代 ,可替代 的程度与 真本事的多少具有 较大 的关联性 .因此,为了稳定体育教师从业地位 ,不 被其他人所替代 ,体育 教师 不但需要 有真本事 ,而且越多越稳固 . 表1体育教师的真本事与可替代性 体育教师真本事可替代性.司管无完全可以替 代 正常人都能 很少 有时可 以替代教师能 很多 完全无法替 代 唯有体育教师才能 圆体育教学/2们1年第11期

二、示范――体育教 师必备 的真本事 体育 教师 需 要真 本事 ,但 哪些 是必 备的呢?作 为体 育课 堂 教学 而言,我们 需要 将 完整 的教 学 进行 分解,即完成体育教学工作教师需要做 什么?怎么做 ?教师所支配的体育教 学 中的各项教学活动有讲解 、示范 、 指导、组织、评价等 ,其 中最能反映 教师教学技能水平的是示范.示范水 平的高低决 定着教学效果 的好坏 ,也 决定着学生对所学 内容 的兴趣与积极 性 ,同时更决定着学生掌握该项技术 的速度与质量 . 然而,不 同的 教师 具有 不同的示范水平 ,有些教师在课堂上 自己能 够独立完成示范 ,且 会很优美 ;