PDF《学校发展主任的个人成长及团队发展﹕》

学校发展主任的个人成长及团队发展s 一个协作计划下学校改进的视域 黄显华、朱嘉颖、余咏思 香港中文大学 香港中文大学香港教育研究所优质学校改进计划 「学校改进与伙伴协作」两岸三地研讨会 二零零六年六月三日 香港中文大学香港教育研究所优质学校改进计划 「学校改进与伙伴协作」两岸三地研讨会 二零零六年六月三日 ? 黄显华、朱嘉颖、余咏思

2006 1 学校发展主任的个人成长及团队发展s 一个协作计划下学校改进的视域 黄显华、朱嘉颖、余咏思 香港中文大学 摘要: 任何形式的伙伴协作计划在学校的推行都会透过学校发展主任与学校校长、 教 师之间的互动才能真正付诸于实践.

易言之,学校发展主任在各种形式的伙伴 协作计划中扮演了举足轻重的角色.他们如何理解学校改进的理念和策略、如 何解读教师专业发展的路径和学校改进的过程、 如何策略性地发挥其在推动教 师成长和学校发展过程中的角色和作用,是一个值得关注的议题.本文以「优 质学校改进计划」的个案为例,主要采用访谈的方法,透过展示学校发展主任 在从事学校改进过程中所亲身经历的「变革」历程,与读者共同探讨学校发展 主任对学校改进理念及策略的解读以及其对学校发展主任所需具备的个人及 团队特质的理解, 并以此为基础,希望日后能继续深入探讨学校发展主任与教 师专业发展、学校改进之间的关系. 关键词:学校发展主任、学校改进、教师专业发展、大学与学校的伙伴协作 香港中文大学香港教育研究所优质学校改进计划 「学校改进与伙伴协作」两岸三地研讨会 二零零六年六月三日 ? 黄显华、朱嘉颖、余咏思

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一、 引言 「优质学校改进计划」

1 (简称 「计划」 ) 累积了 「香港跃进学校计划」 、 「优质学校计划」以及「优质学校行动计划」的丰富经验和实践智慧,是 一项整全(holistic) 、互动的全面学校改进计划,它以伙伴协作的形式, 融合了大学的理论知识和学校教师的实践经验(优质学校改进计划, 2005) ,由大学的学校发展主任带领学校同工携手推展以校为本的学校改 进工程. 任何形式的伙伴协作计划在学校的推行都会透过学校发展主任与 学校校长、教师之间的互动才能真正付诸于实施. 易言之, 学校发展主任在各种形式的伙伴协作计划中扮演了举足轻重 的角色, 「优质学校改进计划」 亦不例外, 各位学校发展主任如何理解 「学 校改进」的理念、如何演绎「学校改进」的各项策略,无疑对「计划」在 学校的实施成效会产生一定的影响.再者,亲身经历了与学校携手协作、 共同应对「变革」的历程,学校发展主任在实践中反思,在反思中成长, 就学校发展主任自身所需具备的个人特质以及其所处的团队特质, 逐步建 构了一套源于个人实践的诠释.正如卢乃桂(2005)所言, 「 『计划』所关 注的,不只是我们能否有效地完成学校改进的任务,而是我们如何能把已 有的实践智慧不断地提炼, 让这些智慧能更广泛地引领本地学校发展工作 进入新的境界」 (页1) ,笔者撰写此文的目的亦在于此:从学校改进的视 域,探讨学校发展主任的个人成长及团队发展.

二、 探究相关议题的不同处理方法 探讨学校发展主任的相关议题, 我们可以有几种不同的处理方法: (1) 解读学校发展主任对「学校改进」理念的理解、对「学校改进」策略的演 绎、对学校发展主任个人及团队特质的解读;