PDF《寸：扫东：睁》

寸:扫东:睁 互动乎台一点点地试图回答疑问;

逻辑理性是对实证结果的分 析 归纳以及作 出结论时所必须遵循 的推理 体系, 要 求整个探索过程必须做到排除个人情感 立场 信仰 利益等等的干扰 (生物 )科学知识是这样得到的, 也 需要这样呈现 出来 , 更需要这样来学习 讨论 这决 定了我们在生物学课程 的设计和传授过程 中必须按 照科学 的知识体 系来展开 ,遵循科学 的方法 技术 和 规则 ,并注意到科学技术与人类社会和环境之间的关 系 核心是提高学生 的(生物 )科学 素养 , 培养科 学 精神

3 生物科学具有明显的实验科学特征 生物学等探寻 自然规律奥秘的过程与刑警破案 的过程有相似之处 我们看到未知事物(就生物学而 言 ,是生命现象 )感到好奇 ,想弄清真相 (探索) ,会提 出疑问(怀疑 ) , 接着就要去搜集证据 (实证 ) , 然后按 照公认 的逻辑体 系进行推理 , 得到新 的认识 , 一 步步 接近事实真相 (逻辑 ) 在这整个过程 中, 应该完全以 事实为依据 , 按照严密的逻辑体系去推理 , 去探 寻事 物 的本来面貌 , 而坚决排 除个人 的情感好恶 宗教立 场 集团利益等等(理性 )的干扰 , 由此得到的结论是 经得起 反复检验 的所以, 探索一怀疑一实证一逻 辑推理 ! 就构成 了理科最明显的特征 , 这就是科学 精神 作为科学的一个分支 ,生物学 的知识和方法体系 都是从观察 实验和实践得来的 , 无论上课 的过程和 方式 考试的内容方式和重点 思考与探究生物学问 题 的方式等都应该体现实验科学的特点 , 遵守科学的 一般规则 , 体现科学的基本属性 , 而不是 异化 为背 诵教条 , 沦为纯记忆 的科 目, 这样就越来越 偏离 了我 们 的生物学的教育 目标 所以, 无论 是教学 活动, 还 是考查 考核都应该始终关 注科学 素养 , 并体现科 学 精神

4 理科属性在于理和据 理科属性应该与文科属性是对应 对立的 那么 文 理科最大的不同是什么? 一般认为理科研究 自然 科学 , 注重理性 , 要求理解 感悟 ;

文科探究人文社会 , 注重感性 , 要求熟记 可见 , 理科 在于一个 理字生物科学作为一门实验科 学,还必须重视 实证 , 做 到有 理有据例如 ,施莱登和施旺的细胞学说为什么能够得 到 公认 和发展? 因为 ,他们在提出新的理论见解时, 给出 了事实证据 ,遵循了公认 的逻辑体系进行推理 ,没有夹 杂个人感情和私利等, 经得起反复的实践检验 如果 只有空洞的理论而没有具体的实证 没有严密的逻辑 推理 ,就经不起检验, 得不到重视,早就被人遗忘了 又如 , 细胞膜的流动镶嵌模型 从细胞膜的组成 成分的确定, 到磷脂双分子层结 构的初 步认识, 再到 蛋白质的镶嵌(及后来的糖蛋白) ,再到细胞膜的流动 性 的认识 , 甚至对膜 的流动的方式与机 制 的了解等 等, 无不是科学家们在探索过程 中不断通过实验寻找 证据 对实验现象和结果的合理解 释与逻辑推理的结 果 该模型的提出和完善 的过程很好地体现 了生物 学的(实验)科学特征 ,很好地体现了科学精神 新的 实验证据的获得 , 并不是对细胞膜结构原有认识的彻 底否定和抛弃 , 而是逐步深人和完善 如果只讲科学 知识 , 直接写出最后 的( 目前 )公认 的理论不就行了, 为什么还要大费笔墨去叙述其发现和完善 的过程呢? 显然 , 那样做不符合理科课程 的要求 如果授课时只 讲最后的模型要点 ,学生只需记住该模型的理论教条 就算完成任务了, 那么学生的生物科学素养提高了多 少? 对培养学生的科学精神有什么益处呢? 答案不 言而喻 所以, 无论生物学科 还是其他理科科 目, 都离不 开理和据,都需要遵循科学 精神 我们的教科 书是不是这样编写的? 我们认识各种生命现象是不 是这样进行的? 回答是肯定 的 在教学中, 在学 习生 物学的知识和方法 提 高生物科学素养的过程 中, 我 们也应该如此 参考文献 [1 ] 陈星星.