PDF《技术何以革新教育》

技术革新教育;

分布式认知;

教育信息生态;

技术哲学 中图分类号: G434 文献标识码: A 文章编号: 1006―9860(2011)07―0001―06 图1一对一数字化课堂

1 总第

294 期 中国电化教育 2011.7 理论与争鸣吗? 不是的! 技术将对教育产生意义深远的反作用, 将对教育产生全面的革命性的影响. 在技术成为必 须生存环境的时代, 人类的基本认知方式正在发生 意义深远的改变,我们人类的生存方式,驾驭这个世 界的基本思维方式正在发生改变. 当基本认知方式 都发生改变的时候, 在此基础上建立的教育大厦必 然发生意义深远的改变. 为什么说人类的基本认知方式正在发生改变? 我们正处在信息爆炸的时代,信息快速地膨胀. 有个 美国高中教师做了一个传播面非常广的 PPT《Shift Happens》[2] ,其中有些数据说:我们现在的英文单词 数量有

54 万多,但在莎士比亚的时代只有

10 万个, 膨胀了

5 倍;

现在纽约时报一周的信息量,相当于一 个18 世纪的人一辈子的信息量的总和;

现在互联网 上每天产生 4*1019 字节不重复的信息, 这相当于人 类文字有记载以来

5000 年的信息量总和还多. 科学 技术知识在快速发展,每隔两年就翻一番. 现在的大 学生学完四年,一般知识就已经折旧了. 毕业之后, 专业不对口是正常的,专业对口反而不正常,而且未 来知识更新和折旧的速度还会翻一番. 我们生存的 世界信息越来越多,知识越来越多,信息和知识正以 指数的形态加速膨胀, 但每一个人学习的时间和学 习的容量是有限的,我们如何以有限的时间、有限的 学习能力、 有限的大脑存储空间来应对无穷无尽的 知识? 如果组织一次院士座谈会,问哪些知识应该纳 入到基础教育教材中去, 我估计每一个院士都说他 研究领域的东西最重要,都应该纳入到教材中. 但我 们真的能学那么多吗? 我们能够学到院士的 1/100 就不错了!全部都学会根本不可能.信息和知识正在 快速地膨胀, 但是每一个人的学习时间和能力是有 限的, 我们如何才能应对技术化生存环境中越来越 大的复杂性? 如何才能应对信息时代越来越快的节 奏? 如何才能应对信息时代越来越多的知识与信息? 对于教学,传统观点就是把外部世界的知识,通 过教师的讲授迁移到学生的大脑里面, 但是现在的 科学技术知识和信息正在快速地膨胀, 我们能够把 所有的信息迁移到学生的脑子里面吗? 这个几乎是 不可能的. 在信息时代, 我们适应信息时代的复杂 性,信息时代基本的认知方式,正在发生意义深远的 改变,正从个体认知转变为分布式认知,应对知识与 信息膨胀的根本途径要依赖于人和电脑的协同的分 布式认知, 这是信息时代人适应复杂性的基本思维 方式. 什么是分布式认知? 很简单, 假设让你去算 1234*5678,这是一个认知过程,我们心算的时候认 知过程发生在我们的大脑中,但一般都比较费劲. 但 如果拿纸笔去算的时候,就很轻松,心算的过程认知 是发生在你的大脑里面, 用纸笔算是一部分认知发 生在大脑里面, 一部分发生在纸笔表征知识的过程 中,这就是分布式认知. 分布式认知认为认知的本性是分布式的, 认知 不仅仅发生在我们的头脑之中, 还发生在人和工具 之间的交互过程之中. 分布式认知超越了认知是个 体级别上的信息加工过程的传统的认知观点, 认为 认知的本性是分布式的, 认知现象不仅包括个人头 脑中所发生的认知活动, 还涉及人与人之间以及人 与技术工具之间通过交互实现某一活动(比如计算) 的过程. 分布式认知理论认为认知是通过内部表征 (如个体的记忆)与外部表征(如计算机或纸表征的 信息和知识)之间的传播和转移发生的,因此各种不 同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生和传 播的重要特征[3] . 我们现代人生存的环境相对于前人, 空前的复 杂. 拿我来说吧,我在过去