PDF《对一类 中考电学实验 试题 的解析》

1 ) . 上述案例 中并不是要求学生定量计算 , 教师在 课堂教学中要求学生通过逻辑推理进行定性分析. 由于 电阻 、 电流 和 电压 是彼此关联的,处理好这类问题 , 教师还需要与学生共同反思和归纳此类动态 电路问题相应的方法 和规律 : 局部 电阻变化一整个 电路的电阻变化一 总电流 的变化一局部定值 电阻 两端 电压的变化一局部电流的变化.教师应教会 学生以" 局部一整体一 局部" 这一" 不变" 的原则来 应对" 万变" 的电路变化 , 紧紧把握不变的物理量 , 并 以此 为切 人点 .

2 .

2 案例2如图

2 ( a ) 所示 , 电路 电源电压保持不变 , 闭合 开关 S , 当滑动变阻器 的滑片 P从右端滑到左端的 过程 中, R 、 R 的,一关系图像如图

2 ( b ) 所示 . 则下列判断正确的是 ( ) . A. 图线 甲是电阻 R 的,一U关系图像 B . 电源 电压 为18VC.R的阻值是

2 O Q D . 滑动变阻器 的最大阻值为

3 O Q \ , 、 印/ \ / \ / * / 、 、 ￡ 图2动态电路 图像分析针对动态电路中的图像分析试题, 也是近年来 物理中考考查学生能力的常考题型.在这类复杂 的综合问题教学时 , 需要充分认识到初中学生学 习 物理的思维虽然已基本达到形式运算 阶段 , 具备一 定 的逻辑思维能力 , 但由于他们还没有进行过系统 的物理思维训练, 其物理逻辑思维能力还较差 .笔 者通过组织合乎学生认知规律的教学材料, 以逐步 递进 的方 式呈 现,引导学生共 同跟 进,取得了良好 的教学效果 . 引导学生找出此类复杂图像 中的对应物理量 , 让学生运用知识的最近发展 区思维 比较抽象 的问 题,创设物理情景、 动手动脑画出图线 , 形成形象化 的图示 , 并在图中标注相应 的物理量 .通过教师向 学生渗透比较、 分类、 类 比的思想 , 让其学会对物理 研究对象的统一性、 差异性进行 比较 , 进而 以此为 基础进行类 比、 归纳 , 抽象概括出一类物理 问题或 现象的本质规律 .此类 问题的教学实践 中, 笔者是 " 由果导因" , 通过 已有知识 , 运用定量研究与定性 分析相结合的方法, 最终归 纳出" 果" , 即图像 中图 线的物理含义 , 至此 , 学生 即可 以初步掌握案例

2 中图像的图线对应关系.

3 小结数理思维的运用需要借助数学工具来解决物 理问题 , 它是物理课 程标准 中要求 的~项重要 能力,但物理不是数学 , 物理更需要的是物理事实、 物 理规律 、 物理关系.学生由于一开始在遇到这类问 题时, 总带有一种" 数学惯性" , 将物理问题数学化 , 忽视 了图像问题 中物理量本身的含义 以及物理量 之间关系所对应的物理含义 , 因而造成简单直接运 用公式解题的思维偏差 . 收稿 日期 :

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