PDF《·试题研究·》

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70 - - 化学教与学

2019 年第

1 期 所含杂质 MgSO4 反应生成白色沉淀, 该反应的化学方 程式为 ____. 和14 小题 (1 ) Ca (OH )

2 中和废水中的 硫酸, 该反应的化学方程式为 ____. 这两小题是对 宏观-微观-符号 三重表征思想和变化观的考查, 后 者还蕴含着对考生 结构决定性质, 性质决定应用 的 化学核心观念渗透. 3.把握试题开放度, 注重创新意识和探究能力 考查

2018 年福建省中考化学实验试题遵循 适当增 加开放性试题, 做到试题形式、 思维过程、 答案标准多 样化, 注重考查学生的创新意识和探究能力, 尊重和促 进学生的个性化发展[4 ] 的命题原则, 着重考查了设 计、 评价实验方案、 评价实验结果以及分析

图表、 数据 等信息得出结论的证据推理能力, 如第

10 小题以选项 的形式呈现实验方案和实验结果,考查学生依据探究 目的评价实验方案、分析处理

图表信息评价实验结果 的能力;

第14 小题 (3 ) 试题信息以工业流程图 (图1)的形式呈现, 考查学生设计实验方案的能力, 具体用到的 元素化合物知识是:运用金属活动性顺序选用试剂和 硫酸铜反应得到铜;

15 (3 ) ①②③考查学生分析

图表、 数据获取信息、 加工处理信息与已有知识整合, 分析推 理得出结论,

图表信息以表格、 数字化实验装置图和图 像 (图

2 ) 等多样化形式呈现.同时

14 (3 ) 、

15 (2 ) 试题答 案有一定的开放性, 尤其是

15 (2 ) ②答案的开放性, 考 查了学生的创新意识, 发展了学生的思维空间.

二、 实验教学启示 1.改变机械实验现状, 强调思维过程参与 学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进 行探究活动的基础和保证[5 ] .

2017 年版高中化学课标 要求: 认识化学实验是研究和学习物质及其变化的基 本方法, 是科学探究的一种重要途径. 可见, 化学实验 的重要性初高中一脉相承, 学生具备基本实验知识和 技能是课标的要求, 也是学生后续学习的需要.课标 中规定的

8 个学生实验[6 ] , 承载着落实学生基本实验 技能的学习目标.当前的教学困惑是: 学生实验完成 率高, 学生参加考试, 实验题的答题呈现难以体现做 过实验的优势, 老师们认为实验教学的 投入 和 产 出 不呈正相关性, 如, 学生做过 实验室用高锰酸钾 制氧气 的实验, 考试时多数学生有以下答题呈现: 检 查装置 (图3)气密性, 导管一端放水里, 松开握试管 的手, 学生答: 观察到有气泡产生说明气密性好;

检查 装置 (图4)气密性, 学生迁移使用手捂锥形瓶产生气 泡的方法;

连接仪器组装装置 (图3),学生先固定试 管 (试管口朝上 ) , 后放酒精灯;

当用铁夹固定试管 (图3),若使试管口略低于试管底部, 学生答: 应调节螺旋 A 或C(填 A 、 B 或 C ) ;

用排水法收集氧气, 加热 前,学生直接把导管口伸入未装满水有气泡的集气 瓶, 当分析用排水法收集氧气不纯的原因, 学生无法 将其与操作不当之间实现关联;

实验结束, 学生先停 止加热, 再把导管移出水槽, 等等.可见, 学生做实验 仅仅停留在浅表机械的操作和完成实验的结果上, 由 于每一步操作的思维过程缺失, 学生并未真正掌握正 确的基本操作技能. 鉴于此, 针对 用高锰酸钾制取氧气 的实验, 必 须让学生明确每一步骤所需的实验基本技能 (图5 ) , 教 师可以根据示范的每一步骤, 设计以下问题串组织学 生小组讨论: 连接仪器: 连接仪器时什么样的不当操 作, 试管容易破裂?为什么?检查气密性: 是先装高锰 酸钾还是先检查气密性?检查气密性的原理是什么? 操作有先后顺序吗? 反之可能会有什么后果? 松开手, 会有什么现象? 什么现象就能说明气密性好? 装药品: 装药品怎样保证不滴洒? 为什么药品尽量在试管底部 好? 装多少? 为什么管口要塞棉花? 不塞棉花, 可能会 产生什么后果? 固定仪器: 固定试管的高度, 如何保证 酒精灯外焰加热?先放酒精灯还是先固定试管?铁夹 为什么要夹在试管的中上部? 怎样操作能使管口略向 下倾斜? 管口为什么要略向下倾斜? 如果向上倾斜, 可 能会出现什么不良后果?加热: 为什么要用酒精灯外 焰加热? 试管炸裂和试管本身、 酒精灯火焰、 加热操作 之间有什么关系? 排水法收集: 导管口冒气泡, 为什么 不能立即收集?如果立即收集可能会产生什么后果? 除此之外,还有什么原因有可能使收集的氧气不纯? 怎........