PDF《从阅读中学习和 创意阅读活动》

? ? ? ? ・ ・人 人教 教网 网・ ・小 小学 学语 语文 文・ ・中 中学 学语 语文 文版 版权 权所 所有 有・ ・ 主办:人民教育出版社・人教网 主编:岳宝丽 刘芬 投稿:send.

pep.com.cn

2010 第5期总第

14 期 互联网出版许可证:新出网证(京) ? 刊网视野・关注 ? 在本世纪,课程与教学已成为教育改革的一个核心议题.西方学者 Glatthorn &

Jaihall(2000, p.110)指出新世纪的课程结构特征如下: 范围 重点 新课程 传统课程 深度或广度 深度 广度 学习问题或任务 真实性, 具处境脉络;

学习策略与 情景配合 设计的;

思考技能的处理偏向与情 景割离 技能与知识 两者用以解决问题 过分强调知识 个别差异 着重处理差异 忽视处理差异 共同核心或课程轨道(tracks) 共同核心 课程轨道 协调 紧密 零碎 综合 选择性地统整 所有科目割离 焦点 结果 活动 课程取向 个人关联取向为主 学术理性为主 上表指出,新世纪课程取向重视个人关联,教学策略重视处理个别差异;

教学内容方面是知识与 技能并重,目的是让学生懂得解决问题. 从 从阅 阅读 读中 中学 学习 习和 和创创意 意阅 阅读 读活 活动 动 阅读 是一个和书充满意义互动的过程;

人们根据自我对文章的基本认知及文章上的信息,建构 出意义.而透过班级活动,引发出与主题相关的认知和经验,可强化阅读者的背景知识;

透过班级讨 论与分享,阅读者的知识基础可与其他同学的知识互相串连,进而扩大成为一个全体学生的知识库. (吕金燮译,1998,页76) 阅读是一项缜密的终生技能,它有助于人们在学校、工作与社会上的成功.很多人都相信阅读有 助于提升学生的语文水平.为提升小学生的阅读面,政府投入了大量的资源,这包括小学每班的课室 图书馆、小学的中央图书馆、区域图书馆内的儿童图书馆、甚或社区中心的阅览室.为推广阅读,教 育署也在小学实施了广泛阅读计划.从政府投入的资源看来,政府在推广小学生阅读方面,有两个目 的,一是提升小学生的阅读量,另一是透过学生的阅读,提升同学的语文能力. 课程改革和阅读 课程发展议会在

2001 年6月《学会学习:课程发展路向》有关

2001 年2月至

2005 年6月的重 点工作项目中把 从阅读中学习 列为学与教的四个重点工作项目之一,这显示了当局对推行阅读的 重视与决心.就有关阅读的推广,课程发展议会有以下的诠释(页vii): ? ? ? ? ・ ・人 人教 教网 网・ ・小 小学 学语 语文 文・ ・中 中学 学语 语文 文版 版权 权所 所有 有・ ・ 主办:人民教育出版社・人教网 主编:岳宝丽 刘芬 投稿:send.pep.com.cn

2010 第5期总第

14 期 互联网出版许可证:新出网证(京) ? 刊网视野・关注 ? 阅读可以提高思考及语文能力,丰富知识及生活经验.促进学生阅读,须多加指导和给予机会, 并引发他们阅读的兴趣,提升学习的能力. 解读上述资料,我们不难明白,就指导学生阅读范畴方面,老师要: 1.对学生的阅读策略和方式多加指导. 2.给予学生阅读的机会. 3.引发学生阅读的兴趣. 4.引导学生透过阅读,提升他们的学习能力. 同时, 《学会学习:课程发展路向》 (课程发展议会,2001)也以 提高阅读兴趣,拓宽阅读面, 增加阅读量,积累知识和语言材料,拓展视野和胸襟 为中国语文教育领域发展方向的一个重心.就 阅读的范畴,《学会学习:课程发展路向》也清晰地列出从