PDF《教学案例》

烂舰入的知 识Q 有 科学 依据补充红 树林 的相 关知 识和 状况保部门 以及 每 个普通 的见 解

二、小结 果堂总结 : 人的 个 面分析各 部进步培 养学生 的思我们了解了五 缘湾 湿 地的 前世 、 今生和未来.对于维持和 发展湿胃考和 担 当能力 地生 态系统 关键是我 们该怎 么做. 首 先要 从自身做起 保护环 境;

,学生的朗诵 把 大家 带其次是 身体力 行,参与环 保事业 进诗意般美丽的五缘生态工 程,就在你我 身边 , 湾,深化对课堂 学习 的 学生 朗诵 自己编写 的 有关五缘 湾湿地 的 诗或导游 词面感悟

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1 4 年第期解题辅导种基 因型判断题的解题 策酿 』 江苏省宜兴中学丁锦培裴雅芳文章编号 每 年生 物高 考都 有遗 传题 , 解 遗传 题通 常需 要判 体隐性遗 传 断基 因型,但不 同 题型 有不同的解题 策略. 下面以的致 病基 因均 来自于种题型来 分析基 因型的判断方 法.有一 种基 因型,基因 型有 种可 能 根据 遗传 系谱图判断基 因型若与结婚 , 生 育一 患 两种 病孩子 的例年高考江苏卷某家 系 中有 甲、乙两概率是 种单基 因遗传病 ( 图 其中 一种是伴性遗 传病 . 相 解析 解 答本 题的关键 是确定下列个体 的基因关分析 正确 的是()型:、、、和.根据、和可知甲病是常染色体显性遗 传;

根据§甲病男女、和以及题 目已知"甲、乙中有一种是A伴性 遗传病 " , 可知乙病是伴 染 色体 隐性遗传 . 若点为患两种病 男生"甲、乙病基 因 分别 用、和、表示 , 从图中能看 出图基因型为,而的基因型中必定含 有甲病是 常染色体 显性遗传、乙病是 伴 染色 , 则的基因型可 确定为.用类似 的方课后反 思 潮迭 起,且张弛有 度,学习成为学 生心灵碰 撞及 快乐 以生为本,教法创 新 发展 的过程 . 教 育家 杜威认为 : " 生 活和 经验是教 育的生命线 , 注重过程 , 评 价创 新离开了生活和经验就 失去了教育."本节课 立足教材 基于 课标 要求,专题四 、 专题五都采用 小组分工又高于教 材,贯彻 了新 课程 理念 以生为本 从学生熟 合作 、 课 堂展 示辩论 的 方式组 织教 学.每班分 组悉的生活环境人手 , 弓 导学 生关注 身边 的实际生 活和组一 个主题 ' 资料 收集 整 理成 的 报告 展示或者答 辩,案例 通 过考察调 将生物学理论知 识 与生 活实际学生 互评给分. 教 师可从他们 的报告 质量学生的积相结合 , 使学 生在 收获 知识 的同时提高了实践 探究 极性 以 及课堂 表现进 行评分. 这种多方 位的评价 特 能力 提升了学生 的生 物学素养让他们体会到学习别照 顾到 了低成就感 的学 生,使每一位学生 的学习积的乐 趣 和成功 的喜悦. 极性 都真正 调 动起来 了,由于他们主 动快乐 地 投人 探合作探究 , 学法创新究学 习的活动 中,所以创造了诗意一般美丽 的 课堂 ! 课前 实地 考察 , 收集 图片、数据 和资 料等 课堂上 参考文献大胆展示 、 积 极思 考、热烈交流 、 辩 论质 疑、调整修 正;

苏雪竹 " 做中学"让我的高中生物常态课更有效教师适 时补 充引 导,促使学生运 用 所学的 知识认识身 中 学生 物 教学 边 生态工 程的问题,理性看待政府改善环境的行为,赵希斌 好懂好用 的教育 心理 学上海:华东师 范大提出有科 学依据的 看法 和见 解.整节课轻 松 愉快 高学出版社 ,