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有教无「戾」-校园欺「零」计画 反应型攻击者学生小组(小学) 节数:

第三节 主题:我的愤怒事件簿 目标:1.

了解组员如何就事件作出归因及其对策 2. 探索组员过去的攻击行为及愤怒的经验 活动 家课分享 C「五感纪录表」 时间

15 分钟 目的 1. 加深组员之间的认识及连系 2. 带动小组气氛 3. 培养组员正面分享的气氛 程序 1. 组员分享家课: ? 分享使用五感后对他们的影响 ? 分享组员的愤怒经验 2. 工作员赞赏完成家课及主动分享的组员,给与星星贴纸以示鼓励 物资 后备家课(如组员未能提供家课,可即时填写)、星星贴纸 活动 合上眼、想一想 时间

30 分钟 理念 由於反应型攻击者会忽略周遭的环境,选择性地收取外在有关攻击性的线索导引,因此, 活动会给与中性的事件让组员诠释,以了解组员会否作敌意归因.此外,工作员亦会探索 组员理解讯息后,会采取的行为及情绪反应,以评估组员背后的自动化想法 目的 1. 了解组员如何就事件作出归因 2. 工作员初步评估组员的自动化想法及当中可能出现的思想陷阱 程序 1. 组员闭上眼,工作员说出一件中立事件,例如「小息时,在课室外与某同学打招呼,但 同学视而不见,并离开了」 2. 组员尝试代入角色,并利用附上自己名字的贴纸,分别把行为反应贴在「行为表」上 (物资 3.1),情绪反应贴在於「情绪表」(物资 3.2)上,以表达自己的行为和情绪 3. 工作员根樵钡男形蚯樾鞣从,将组员分成两组,并讨论组员如何诠释事件(有敌 意/非敌意)、其行为及情绪反应 4. 工作员可从组员讨论过程中,评估组员的自动化想法中可能出现的思想陷阱 物资 行为表(物资 3.1),情绪表(物资 3.2),贴纸 活动 动物代表我的心 时间

30 分钟 理念 反应型攻击者的敌意归因,大多源自他们过去持续被攻击所得的经验,形成他们在诠释讯 息时,有强烈的偏差.另外,基於 Beck(1995)的认知治疗法,童年经历对於一个人核心信 念的建立和自动化想法的形成,有著重大的影响,故了解组员的过往经历是重要的.由於 组员仍处於小学阶段,未必能以言语清晰表达,因此,工作员以画画的形式去了解反应型 攻击者过去被欺凌及使用攻击行为的经验,一方面使组员易於表达,同时增加活动的趣味 目的 1. 了解组员过去被欺凌及使用攻击行为的经验,及如何影响现在与人相处的情况 2. 工作员初步评估组员的自动化想法背后的核心信念 程序 1. 工作员张贴动物图片(物资 3.3)於白板上 2. 组员需挑选一个代表自己愤怒时变成的动物,画在画纸上.如组员认为白板上的动物图 片不合适,可选择其他动物 3. 组员需於画纸上画出或写出选择该动物的原因,同时写出令他愤怒的时间、地点、人物 及经过,以探索组员过去被欺凌及使用攻击行为的经验 4. 完成后,工作员邀请组员逐一分享,并将其画作「贴堂」 ,展示於白板上,以表示对组 员认真完成工作纸的肯定及欣赏 备注 1:工作员可利用一些问题对组员作出引导,例如「何时、何地、何人」 、 「行为目的是 甚麽?」 、 「如何影响现在的你?」 备注 2:如时间不足,可分成

2 个小组作分享,由主工作员及副工作员各带领一个小组 物资 动物图片 (物资 3.3)、画纸 活动 总结及家课讲解 C「我的愤怒事件簿」 时间