PDF《有教无「戾」-校园欺「零」计画 操控型攻击者亲子平行小组》

有教无「戾」-校园欺「零」计画 操控型攻击者亲子平行小组 节数:

第三节 形式:小组将先以亲子形式进行,后再分为家长组及子女组 目标:1.

让组员留意亲子沟通模式 2. 协助家长辨识各类型的思想陷阱,并了解思想陷阱如何影响亲子关系 3. 评估子女达到目的的方法及成效 4. 协助子女反思他们的行为所来的风险和负面影响 亲子活动 活动 最常说的「五句话」 时间

25 分钟 目的 协助家长及子女留意及反思亲子沟通时的对话 初步评估亲子之沟通模式及家长之管教方法 程序 1. 派发「五句话」工作纸予组员,家长及子女各自填写 2. 邀请亲子之间互相分享,协助组员了解双方的话是否於出现於相同情景及 是否相应配合 例如:家长最常说的是「唔好再打机」 ,子女最常说的是「得啦得啦!」/ 「俾我玩多五分钟!」以回应家长的话;

而亲子相处的情景为处理子女打 游戏机的时候 3. 工作员可从亲子之分享中观察并评估家长较重视子女哪一方面之情况,如 五句话中大多围绕於学业成绩/表现方面,便了解到该家长於管教方面时的 重点,而这些观察有助工作员就往后期节之「拉阔规条尺」活动作初步评 估;

另工作员可观察家长就管教「操控型攻击者」子女的方法,如: 「如果 你考到一百分,你想要甚麽我都买给你!」 ,便可了解到家长是用利诱方式 令子女达到其要求 4. 邀请组员於大组作亲子分享 分享重点: ? 你在哪些情景最常说这五句话? ? 当你说这些话时,有否留意对方的感受和反应?对方的反应会否影响你 继续说这些话的动机? ? 你於亲子相处时经常说的话,是否对方最常到的话? ? 当你常常到对方说相同的话,你的回应是甚麽?你有否了解对方为甚 麽要经常说这些话? 5. 总结及带出讯息: 亲子可多留意与对方沟通时经常说的话,因从对话中可得知更多对方对自 己的期望,并可反思这种表达方法能否有效地令对方了解自己想带出的讯 息 物资 「五句话」工作纸(物资 3.1) 家长组 活动 家课分享 时间

10 分钟 目的 强化组员对「身心思维」概念的运用及掌握 协助组员留意在管教子女时出现的即时想法 程序 1. 邀请组员分享家课,并检视组员於在家课纸上填写的「想法」、「情绪」、 「行为」、「身体反应」是否正确及相关 (由於「身心思维」概念较为抽象及 当中内容易混淆不清) 分享重点: ? 引导组员回想当时的情景及回顾脑海中即时出现的想法 ? 可使用量化技巧 (Scaling Question)协助组员分享,(例如:如果

10 分是 满分,你的不满是多少分?),及引导组员选择较为贴切的情绪字词 (例如:不开心/ 伤心/愤怒/不满哪种情绪字词较为配合你的感受?) 2. 总结及带出重点: 组员於日常生活尝试运用「身心思维」概念分析其想法、行为、情绪及身体反 应,这有助避免出现负面想法及所带来的负面影响.工作员透过组员的分享, 检视「操控型攻击者」家长於管教子女时的即时想法(例如:成绩不好将来一定 没有前途!),有助日后拆解思想陷阱及拉阔规条尺 物资 「我的压力煲」工作纸(物资 1.1)、颜色笔、后备家课、原子笔 活动 十大「思想陷阱」 时间

25 分钟 目的 协助组员辨识各类型的「思想陷阱」 让组员反思跌入「思想陷阱」所带来的负面影响 程序 1. 讲解思想模式的形成、 「思想陷阱」概念及两者的关系 思想模式的形成: ? 基於个人的成长经历 (家庭环境、社交生活、社会风气等) ? 多年累积而建立 「思想陷阱」概念: ? 偏差的思想反应 ? 在面对压力时,从个人价值观及规条中即时引发的自动化想法 ? 容易被我们忽略的感受及低估其严重性 ? 跌入时会引致负面的行为、情绪及各种身体反应 思想模式及「思想陷阱」的关系: 当面对某些情景时,会不自觉地出现某些想法,只反映了部份事实,从而下了 某些判断,便跌入了「思想陷阱」 ,并引致负面的情绪、身体及行为反应 2. 讲解活动规则及於白板上贴有